美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

張紅娟

美術(shù)的基本質(zhì)地是情感。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的責(zé)任感、在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生創(chuàng)造生活的愿望和技能的學(xué)科。教師應(yīng)在具體的教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得以提升，從而獲得充分的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)和完善學(xué)生人格的目的。

一、重視情境教學(xué)中情感教育的滲透

在美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要重視美術(shù)教學(xué)情境的設(shè)置，并使其達(dá)到理想的效果，學(xué)生才能在身臨其境中親身體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《畫(huà)出你的想象》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：出示西班牙著名畫(huà)家米羅的作品《星空》啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，任自己的思緒馳騁，充分發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)“我心目中的月亮和星星”。學(xué)生獲得了感性的初步認(rèn)識(shí)后，再將學(xué)生的思緒拉回課堂，學(xué)習(xí)《畫(huà)出你的想象》的重點(diǎn)部分，也就是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和各種鮮艷的顏色展開(kāi)創(chuàng)作。這里線條的畫(huà)法有一定的難度，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙?jiān)谏厦娈?huà)線條，每一條線鏈接一個(gè)感性的詞，比如，用粗線條連上“歡天喜地”、用細(xì)的線條連接“沒(méi)精打采”、波浪線連接“驚心動(dòng)魄”等。線條的不同所表現(xiàn)出的情感也就不同，同時(shí)，學(xué)生的想象力也能得到較好的訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)中情感教育的滲透

美術(shù)課程要重視師生間的良性互動(dòng)，師生間的關(guān)系是平等的，教師要在與學(xué)生的交流中滲透情感教育。

以人教版二年級(jí)下冊(cè)第五課《繁茂的花》的學(xué)習(xí)為例。教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的花園，再回到課堂，提問(wèn)：“你看過(guò)的花中，你最喜歡哪種花的顏色？”在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)顏色的各種感受。在學(xué)生回答喜歡的顏色后，教師就可以講這幾種顏色所能代表的特殊含義，如紅色是熱情和喜慶的象征，黃色是溫暖陽(yáng)光的象征，而綠色則象征生命等。在啟發(fā)式的發(fā)問(wèn)中，學(xué)生在和教師的交流中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并將感情色彩運(yùn)用到繪畫(huà)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、深化手工活動(dòng)中情感教育的滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)一項(xiàng)重要的活動(dòng)就是手工，這是小學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要途徑。做手工時(shí)，學(xué)生除了能做自己喜愛(ài)的物品，還能展開(kāi)豐富的想象去深化作品的主題，創(chuàng)作出的作品完全能表達(dá)出自身的審美體驗(yàn)和內(nèi)心情感，情感教育自然也就會(huì)滲透其間了。

《做年歷》一課要求學(xué)生在卡紙、海綿紙上直接畫(huà)畫(huà)和剪貼做成年歷。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于年歷的PPT，通過(guò)多媒體在課堂上播放，將年歷中的臺(tái)式年歷和掛式年歷展示給學(xué)生，再細(xì)分展示動(dòng)物年歷、卡通年歷、繪畫(huà)年歷和風(fēng)景年歷，還有書(shū)法年歷以及年歷中日期的不同標(biāo)注法，讓學(xué)生欣賞和比較。其次，可以讓學(xué)生制作年歷。學(xué)生可以拿出卡紙，開(kāi)動(dòng)腦筋，畫(huà)上自己最喜愛(ài)的圖畫(huà)并寫(xiě)上日期，給自己的親朋好友送上自己的美好祝福。最后，讓學(xué)生展示創(chuàng)作的作品，并說(shuō)明創(chuàng)作的構(gòu)思意圖。整個(gè)手工制作的過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)親人、尊重教師的情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美認(rèn)識(shí)。

情感教育的過(guò)程漫長(zhǎng)而復(fù)雜，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、探索真正適合學(xué)生的教學(xué)模式，以師生交流為契機(jī)，在教學(xué)中滲透情感教育，進(jìn)而達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）