家校共育中“請(qǐng)家長(zhǎng)”的藝術(shù)

【摘 要】教師把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共商教育學(xué)生的方式，共同研究解決“問(wèn)題”的辦法，對(duì)于糾正學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是行之有效的家校共育策略。但是，教師在“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同情況，充分權(quán)衡利弊，注意工作的技巧。

【關(guān)鍵詞】家校共育;請(qǐng)家長(zhǎng);教育合力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）79-0065-02

【作者簡(jiǎn)介】黃侃，南京市第一中學(xué)（南京，210000）國(guó)際部主任，高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師。

學(xué)生在校期間，總會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，為了盡快解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，一些教師將“請(qǐng)家長(zhǎng)”視為“終極法寶”，希望通過(guò)家校聯(lián)手，共同解決學(xué)生的問(wèn)題。那么，學(xué)生出了問(wèn)題還要不要“請(qǐng)家長(zhǎng)”？什么樣的情況需要“請(qǐng)家長(zhǎng)”？如何與家長(zhǎng)溝通？下面，筆者將就這幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、“請(qǐng)家長(zhǎng)”的利與弊

教師把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共商教育學(xué)生的方式，共同研究解決“問(wèn)題”的辦法，對(duì)于糾正學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是行之有效的家校共育策略。但是，作為教師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“請(qǐng)家長(zhǎng)”的行為有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生副作用。

對(duì)教師而言，一方面，如果事事都“請(qǐng)家長(zhǎng)”會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師處理和解決問(wèn)題的能力有所懷疑，甚至?xí)档徒處熢趯W(xué)生和家長(zhǎng)心目中的威信;另一方面，即便教師“請(qǐng)家長(zhǎng)”的次數(shù)不多，但是如果“請(qǐng)家長(zhǎng)”未能有效解決問(wèn)題并取得理想的教育效果，教師個(gè)人的教育水平仍然免不了會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，會(huì)影響教師今后教育工作的開(kāi)展。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，被教師“請(qǐng)”到學(xué)校，家長(zhǎng)的心理壓力較大，如果不是嚴(yán)重的問(wèn)題或者必須及時(shí)解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)是不愿意到學(xué)校接受教師的“教育”或和教師一道“教育”孩子的。尤其是對(duì)于親子關(guān)系比較緊張的家庭，家長(zhǎng)到校不一定能解決問(wèn)題，相反還有可能會(huì)惡化親子關(guān)系。此外，如果家長(zhǎng)頻繁地被“請(qǐng)”到學(xué)校，勢(shì)必影響家長(zhǎng)的工作和正常的生活，如果一再受到教師的“指責(zé)”或“批評(píng)”，家長(zhǎng)能否真心實(shí)意地配合教師處理和解決好孩子的問(wèn)題也要打個(gè)問(wèn)號(hào)。而且，一旦家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，家校共同育人的目標(biāo)就更加難以達(dá)成。

對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)生不能真心認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，自己的父母接受老師“教育”或和老師一道“教育”自己，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種傷害。所以，有時(shí)候“請(qǐng)家長(zhǎng)”的行為輕則會(huì)影響師生、親子關(guān)系，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，重則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，導(dǎo)致嚴(yán)重的逆反心理，甚至造成極端事件。

二、需要“請(qǐng)家長(zhǎng)”的幾種情況

如今，教師和家長(zhǎng)交流溝通的渠道和方式很多，如電話、QQ、電子郵件、微信等。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師很多時(shí)候只需通過(guò)上述方式就可以和家長(zhǎng)溝通，共同協(xié)商。那么，哪些情況需要“請(qǐng)家長(zhǎng)”呢？

一是大事，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大影響的事件，如涉及學(xué)生情感、升學(xué)、心理健康等。這類(lèi)事件往往影響或危害較大，而且涉及面較廣，很可能牽涉其他學(xué)生或家長(zhǎng)，而且這類(lèi)事件通常較為復(fù)雜，一時(shí)半會(huì)難以解決，所以教師需要家長(zhǎng)到校了解情況，共同分析原因、協(xié)商解決。

二是急事，如學(xué)生在校突發(fā)疾病、校園傷害事件、嚴(yán)重的師生沖突等。這類(lèi)事件一般事發(fā)突然，責(zé)任比較明確，如不及時(shí)處理，有可能釀成更大的問(wèn)題，因而需要家長(zhǎng)及時(shí)到校了解情況，并迅速解決。

三是“家事”。絕大多數(shù)時(shí)候，家長(zhǎng)和學(xué)校的教育目的是一致的，都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，由于家長(zhǎng)對(duì)教育理解的不同，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法也各有不同，少數(shù)家長(zhǎng)由于錯(cuò)誤的家教方式，嚴(yán)重影響了孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，最典型的表現(xiàn)就是學(xué)生在校不尊重老師，不遵守學(xué)校規(guī)定和教師要求等。這類(lèi)事件需要請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行溝通，形成共識(shí)，共同糾正學(xué)生的不良行為。

三、“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)需注意的技巧

1.加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通是前提。

班主任平時(shí)要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，而不是等學(xué)生出了問(wèn)題才請(qǐng)家長(zhǎng)。學(xué)生有了進(jìn)步，教師可以通過(guò)電話向家長(zhǎng)表示祝賀;學(xué)生有了困惑，教師可以通過(guò)QQ或微信和家長(zhǎng)一起討論;學(xué)生有了反常行為，教師可以通過(guò)家訪了解背后的原因……總之，教師平時(shí)要多主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立起平等合作的家校關(guān)系，只有了解了學(xué)生及其家長(zhǎng)的情況，教師才能更好地衡量“請(qǐng)家長(zhǎng)”的利弊，也才能把握好共育的“火候”。

2.共同做好學(xué)生的思想工作是關(guān)鍵。

作為教師，尤其是班主任，最重要的是幫助學(xué)生正確看待自己的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，了解問(wèn)題行為發(fā)生的過(guò)程，知曉問(wèn)題行為的危害，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題吸取教訓(xùn)，最終做到不再犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才能做到改正錯(cuò)誤，并在改正錯(cuò)誤中漸漸成長(zhǎng)?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”只是育人的手段之一，根本還是要靠教師和家長(zhǎng)做好耐心細(xì)致的思想工作，只有教師、家長(zhǎng)保持一致，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害性，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服，改正缺點(diǎn)，才能收到應(yīng)有的效果。

3.因人而異、因地制宜是原則。

“請(qǐng)家長(zhǎng)”需要具體問(wèn)題具體處理。教師情緒激動(dòng)時(shí)不要“請(qǐng)家長(zhǎng)”，因?yàn)榻處熆刂撇缓们榫w，可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒;自尊心強(qiáng)的學(xué)生“犯事”，盡量少“請(qǐng)家長(zhǎng)”;初次“犯事”的學(xué)生，可以不“請(qǐng)家長(zhǎng)”;習(xí)慣性袒護(hù)孩子或脾氣暴躁的家長(zhǎng)要慎重“請(qǐng)”，因?yàn)檫@類(lèi)家長(zhǎng)不但對(duì)問(wèn)題的解決沒(méi)有幫助，還有可能會(huì)適得其反。當(dāng)然，這些都只是原則，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，一定要把握好“請(qǐng)家長(zhǎng)”的度，掌握好時(shí)機(jī)。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>