關于我校初中道德與法治教學中師生互動的思考

羅強

【摘要】隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，初中教育已逐漸變成目前我國十分重視的對象之一。現(xiàn)如今，教育部提出了課程改革政策，對初中道德與法治課堂提出了全新標準，要求教師除了進行知識講解外，還需要提升學生的綜合能力。為此，教師理應采取自主合作探究式的學習方式，加強師生之間的互動，以此為基礎提升課堂教學的整體質(zhì)量，促進學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。本文將闡述在初中道德與法治課堂教學中加強師生互動的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】師生互動;道德與法治;初中教育;思考

從現(xiàn)階段發(fā)展來看，越來越多的課程教學開始強調(diào)師生之間的互動，畢竟教師和學生之間的互動不應處在對立和獨立的狀態(tài)，教師要放下自己的“架子”，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將學生放在與自己平等的地位上，真正地將學生放在教學的主體地位上，不斷調(diào)整教學策略，進而提升教學質(zhì)量。

一、為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境

1.基本概念分析

在課堂教學中，教師應對每個學生都保持平等的心態(tài)，避免出現(xiàn)任何差異化對待的情況，教師尤其要注意避免出現(xiàn)以成績論“英雄”的問題，要圍繞“以生為本”的理念開展教學，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如此便會使課堂教學氛圍變得十分輕松，學生能有效融入環(huán)境中，認真學習知識，感受學習的樂趣。

2.具體案例分析

教師在實際授課時，不應給學生更多的束縛，要改進彼此之間的關系，增加更多情感層面的溝通，促使學生減輕內(nèi)心的壓力。長此以往，學生便會覺得教師更像自己的知心朋友，彼此之間能隨時交流想法，促使學生能夠“親其師，信其道”，在實際課堂上便會敢說、敢問、敢辯及敢寫，從而提升自己的綜合水平。

二、通過多種互動合作進行教學

1.基本概念分析

所謂多向互動合作，其主要是指在實際教學中，教師和學生之間完成互動合作任務。一般分為兩類，分別是生生合作和師生合作。一般來說，教師應用最多的方式便是課堂提問，鼓勵學生在學習的基礎上積極發(fā)問，并以此作為課堂教學的資源。為了提升教學質(zhì)量，教師應提前做好備課工作，思考學生在學習的過程中可能會發(fā)現(xiàn)哪些問題？這些問題應該怎樣得到解決？哪些問題值得大家進一步探究？然后，利用這些問題引導學生展開積極探究和思考，充分鍛煉學生的思維能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

2.具體案例分析

在進行課堂教學時，教師可以將課堂提問分成兩個部分。第一部分在知識點學習結(jié)束后展開，讓學生自主提問，并由其他學生回答，此時可以安排一些學生上臺提問：“我來考考大家……”第二個部分則是在課堂臨近尾聲時進行，讓學生自主提出一些沒有完全理解的問題：“我向大家請教一下……”在面對學生們的問題時，教師無須直接回答，而應將機會留給學生自己，讓其自主探討解決。不同小組由于包含的學生的學習水平不同，很多時候得出的答案也會完全不一樣。所以，教師最后要對全班學生的探討結(jié)果進行匯總，并完成綜合評價。需要注意的是，教師對學生的評價要以積極向上為主，堅決避免出現(xiàn)“冷嘲熱諷”的評價，針對學生的不足，教師要采用溫和的方式指出，這樣才能提高學生參與的積極性。

三、依靠培養(yǎng)創(chuàng)新的方式完成教學互動

1.基本概念分析

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，應從細節(jié)層面入手，把握課堂教學。只有讓整個課堂氛圍變得活躍，促使學生們樂于融入其中，才能真正調(diào)動其學習激情，促使其思維變得越發(fā)活躍，并展開積極探索。由此可以看出，對于初中道德與法治教學來說，教師同樣需要將培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力作為一項重點目標，這樣才有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極地配合教師的教學進行學習。

2.具體案例分析

教師在實際授課時，應引導學生從多個角度出發(fā)進行思考。面對同一個事物，不同的人所站的角度不同，其得出的意見和想法自然也會完全不一樣。只有將多個想法結(jié)合在一起，才能使學生對事物的觀察和理解變得更為全面。同時，教師還需要引導學生認真把握教材中的每一個問題和案例，彼此分享看法和理解。對于其中的內(nèi)容，學生同樣擁有質(zhì)疑的權利。每當學生有不同的想法時，要及時在課堂上提出，并引導大家共同思考。如此一來，學生便會逐漸養(yǎng)成求異思維，對任何事物都有自己的態(tài)度和想法，進而充分激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。

四、引導學生上臺演講

1.基本概念分析

在早期的課堂教學中，教師是課堂的中心人物，向?qū)W生們灌輸知識理論，促使學生們時刻緊跟自己的思路。這種方式雖然可以幫助學生完成知識記憶，但是對其綜合能力發(fā)展沒有任何益處。為此，教師應引導學生走上講臺，讓學生自己扮演教師角色，向其他學生講解知識。教師要積極鼓勵學生大膽、自信地走上講臺，讓學生能充分展現(xiàn)自己。同時，教師要對第一個“勇于吃螃蟹”的學生給予表揚鼓勵，培養(yǎng)其自信心，使其能夠獲得成就感。此外，教師還要通過巧妙的方式指出學生在講解過程中出現(xiàn)的錯誤，要保護學生的自尊心，使更多的學生樂于參與。

2.具體案例分析

在教學《友誼的天空》時，教師便可以安排學生自主上臺輪流授課，并向其他學生分享自己有關友誼方面的故事。盡管初中學生平時很少接受這方面的鍛煉，在登上講臺之后難免會感到非常緊張，但是教師在旁邊予以輔導，并給予更多鼓勵后，學生都能順利完成教學任務。通過這種形式，一方面，學生們掌握了在課前搜索相關材料的方法，并懂得其意義所在;另一方面，加深了學生理解和記憶知識的實際效果，能切實掌握其中的各種知識。長此以往，學生便會感受到道德與法治課程學習的樂趣本源，進而提升自身的綜合水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在早期的初中道德與法治教學中，由于課程內(nèi)容相對較為枯燥，學生很難融入課程中，因此教學質(zhì)量不佳。為此，教師要改進原有的教學模式，增強師生之間的互動，以此促使學生更好地完成知識學習，從而有效增強學生的道德素養(yǎng)，完善學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長。

【參考文獻】

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宋曉穎.關于初中《道德與法治》課教學的幾點思考——以“做更好的自己”的教學為例[J].卷宗，2017（32）：34-35.