淺談如何提高小學數學課堂教學效率1

劉玖洲

摘 要：小學數學是小學的一門重要學科，教師要運用多種方法提高小學數學課堂的教學效果。小學數學教師要注重學生的動手實踐，使學生在動手操作中學會數學知識，教師在講課時，要將數學和生活緊密聯系在一起，使小學生能夠運用所學的數學知識解決生活中的問題，教師還可以借助微課，提高學生的數學學習興趣。下面，我從“一、注重實踐，增加學生的動手操作”“二、緊密聯系生活，將數學和生活聯系在一起”“三、借助微課教學，提高課堂的教學效果”三個方面入手，就如何提高小學數學課堂教學效率進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；教學效率

目前，小學數學教學中存在著一些問題：小學數學教師在教學時注重灌輸式教學，在數學課堂上，主要以教師的講授為主，學生被動地聽講知識，學生漸漸失去了學習數學的興趣，學生在課堂上學習的積極性不高，教師在課堂上與學生缺乏互動，課堂氣氛不活躍。針對這些問題，我結合自身的小學數學課堂教學實踐，就如何提高小學數學課堂教學效率進行初步的分析與探討。

一、注重實踐，增加學生的動手操作

小學數學教師要注重實踐教學，小學數學離不開動手操作，動手操作可以使數學知識更加直觀，便于小學生理解知識。小學生通過擺一擺、剪一剪、畫一畫、量一量等方式來感知數學，使小學生在動手操作中發現數學規律，教師要鼓勵學生進行動手實踐，在實踐中學習數學知識，提高數學能力。

例如，《測量》這節課主要是使小學生能夠認識毫米、分米，我引導小學生觀察自己的尺子，說一說1厘米里有多少個毫米，拿一把米尺，指出10厘米的長度，并用手勢表示出1分米的長度。我組織學生測量自己的書本的厚度、長和寬、測量課桌、鉛筆等文具，使學生在實際的情景和測量活動中，能夠認識長度單位分米和毫米，能夠感知、估計物體的長度，并體會長度單位在生活中的運用，感受到數學與生活的聯系。

二、緊密聯系生活，將數學和生活聯系在一起

小學數學教師在教學時，要緊密聯系生活。生活和數學是緊密聯系在一起的，教師在教學時可以舉生活中的實例，使學生認真觀察生活，發現生活中的數學現象。教師可以運用生活中的現象進行導入，提高小學生的學習興趣，教師將數學和生活結合在一起，可以有效的提高學生解決問題的能力，提高學生的數學運用能力。

例如，在講《倍的認識》這節課時，我聯系了生活中的一個實際問題，使學生感知倍數在生活中的應用。我設置了一個情境：在植樹節上，金色小學的同學植樹，一共植了5棵楊樹，柳樹的棵樹是楊樹的3倍，問柳樹有多少棵？我使小學生通過擺一擺的方式來求柳樹的棵樹，同學通過擺小棒，第一行擺楊樹的棵樹，第二行擺柳樹的棵樹，最后得出柳樹的棵樹為5×3=15棵。我提示學生還可以采取畫線段圖的方式來得出柳樹的棵樹，畫出一條短的線段代表楊樹，柳樹畫出3個楊樹的線段的長度，得出柳樹的棵樹。將數學問題聯系實際，可以增加學生對數學知識的認識，提高學生的數學理解能力。

三、借助微課教學，提高課堂的教學效果

小學數學教師可以借助微課進行數學教學，微課可以用于課前、課中、課后等各個環節中，運用微課可以幫助小學生預習知識，教師可以使學生觀看微課視頻復習本節課的重點和難點知識，鞏固所學的知識。微課教學可以將圖像等抽象的數學知識更加形象的展示在學生前面，使數學知識更加容易理解，提高學生的學習興趣。

例如，在講《時分秒》這節課時，我運用微課進行教學。這節課主要是使學生能夠認識鐘表上的時間，知道時針、分針、秒針分別表示什么。我在微課上出示某個時間，使學生說一說畫面上的時間表示幾點。我出示了多個不同的時間點，使小學生仔細觀察，并說出所表示的時間。我提問小學生：鐘面上有多少個大格？有多少個小格？時針走一個大格表示（）時，分針走一個小格表示（ ）分，時針走1個大格，分針走（ ）圈，是（ ）分鐘。我提問學生：秒針從1走到2是幾秒？秒針從2走到6是（ ）秒？ 我還設置了填空題：1時=（）分，1時30分=（ ）分，80分=（ ）時（ ）分。我使學生把鐘表和對應的時間聯系起來，增加學生對鐘表中時、分、秒的認識。在微課中，我出了一些判斷正誤的題目，比如：時針從8走到9，表示1個小時。（ ）分針從8走到9，經過1分鐘（ ）。運用微課教學，使學生對時間有了更加深入的了解，提高了學生的學習效果，微課展示更加形象，學生可以看到畫面，有助于激發學生的形象思維，提高學生的學習積極性。

綜上所述，小學數學教師要運用多種方法調動小學生的數學學習積極性，教師要使每個學生積極參與到課堂中，使學生積極思考問題。將數學知識和生活緊密聯系起來，運用微課教學，將數學知識形象、生動地展示給學生，教師要加強課堂的互動，使學生在互動中學習數學知識，使學生真正喜歡上數學。

參考文獻：

[1] 程小健.提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].遼寧教育，2019（05）：58-59.

[2] 劉夢晨，周延軍，高印鳳.小學數學課堂教學模式創新初探[J].中國校外教育，2019（05）：148-149.