淺談多媒體在小學英語課堂教學中的運用

黎玉帶

【摘要】隨著時代的發展，科技的進步，傳統的教學模式已無法滿足學生的需求。教育信息化的逐步實現，使得人們的生活、學習方式發生了深刻變化，學生的學習需求從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。本文就多媒體在小學英語教學課堂中的運用展開探討。

【關鍵詞】多媒體；小學英語課堂；運用

小學階段的英語教學以“激趣”為主要目的。但隨著社會的不斷發展，僅靠傳統的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術——多媒體的出現正好彌補了這一不足。多媒體輔助教學取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。所以教師如果能充分運用電教媒體來調動學生的學習熱情，不斷拓展學習空間，學生就會高高興興地步入英語殿堂，參入英語活動，獲得英語語感，從而達到較好的英語學習效果。那么，在英語課堂教學中，應如何運用多媒體進行輔助教學呢？

一、利用多媒體創造英語氛圍

對于初接觸英語的小學生來說，英語既讓他們興奮，但也讓他們心怯。所以孩子們開始接觸英語的第一節課，是敲開他們對一陌生語言學習的一扇門，對他們來說尤為重要，教師一定要鋪好這條學習之道。而利用多媒體，能更好地幫助教師把學生帶進那片英語的天地。如在教學PEP三年級英語的第一節課，一上課，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中，如Hello，How are you， If you are happy，This is the way等歌曲。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關、而且學生已經會說的一些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD等。熟悉的語言讓學生產生共鳴，讓學生驚喜，更讓學生體驗成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，在生活中到處可見、可用，建立他們學習的信心，從而激發他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

二、利用多媒體增強視聽效應

媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：教學PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals時，這課時主要學習動物單詞，在備課時，我收集了每種動物的叫聲，設置了聽音猜動物的游戲。在學習每個單詞時我先播放該動物的聲音，讓學生猜，一下子就吸引了學生們的注意力，他們的學習興趣立刻被激發，學生猜中了動物，相應的動物也活蹦亂跳地出現在屏幕上，給學生一個驚喜，也讓學生對單詞的印象深刻。

三、利用多媒體讓知識與實際生活銜接

語文教學中指出：“靈活運用情節背景下的學習是最有效的，借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！?英語是一種語言，貼近生活，更注重交際和運用，在真實的情景下習得語言和運用語言尤為重要。借助多媒體，教師把情景生動化，更能吸引學生。比如學習PEP小學英語Book1 Unit1第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello， Hi. Nice to meet you！”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習PEP小學英語Book 1 Unit 2 Let's Paint第二課時，本課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞，于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。追尋著圖片，孩子們輕松地把有關顏色的單詞學會、掌握、運用，他們在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。

四、利用多媒體突出重點、突破難點

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。特別是高年級有關語法知識學習和運用，枯燥又難懂，但是利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。如在教學PEP BOOK7動詞的第三人稱單數形式時（辨析go和goes兩個單詞），隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“I go to school on foot.” 繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot.”這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。接下來，我請學生根據這一規則辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。學生順利地解決了這一任務。等學生熟練了這一規則后，我利用多媒體請學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續努力。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

五、利用多媒體，讓練習變得更有趣

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。如PEP Book 1 Unit 4 A Let's learn，本課著重學習聽、說、認讀“dog， monkey， panda， rabbit，duck， cat” 這六個單詞。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養了學生良好的英語素質，實現了英語興趣教學目標。

在教學中借助多媒體，利用多媒體形象、直觀的特點創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，為英語的學習注入新鮮的動力，從而使學生產生極大的學習興趣，為學好英語奠定良好基礎。但是，多媒體作為一種新興的教學手段，教師要根據學生的年齡特征及教材內容，合理、科學地與教學規律相結合，真正為提升課堂教學質量而服務，從而達到優化課堂的目的。

參考文獻：

[1]孔繁月.試論多媒體與英語課堂環境的創設[J].中小學電教（下）， 2013.

[2]石福生.淺談多媒體技術在英語教學中的應用[J]. 學周刊，2017.