優化課堂評價系統提高初中體育教育有效性

馮恒勃

摘要：在初中體育教育領域，課堂評價占據主導地位，其評價結果能夠為體育教育改革提供重要的反饋依據。因此，體育教師需要重視課堂評價，并且根據素質課改要求，就課堂評價體系進行優化和創新，從而為挺高體育課堂教學有效性，提供重要的參考依據。鑒于此，本文主要圍繞課堂評價系統在初中體育教學中的作用，以及具體的優化路徑展開有效分析。

關鍵詞：課堂評價系統;初中體育;教育有效性

素質課改重點強調初中體育教師在組織教學活動時，需要重點強調教學總結與反思。而課堂評價是實現教學反思的重要渠道，為促進初中體育順利實現素質改革，體育教師需要重視課堂評價，并根據素質標準，構建完善的性的評價系統，從而為教學改革和創新，提供重要的參考依據。

一、優化課堂評價系統對提高初中體育教育有效性的意義分析

以往，在初中體育教學領域，教師所組織的教學活動，所呈現的整體效果不容樂觀。在體育課堂活動當中，學生興趣比較低下，體育運動參與積極性匱乏，運動水平低下。而教師若想真正改善體育課堂教學效果，就必須想辦法找出問題的原因，對癥下藥。課堂評價是實現教學總結和反思的重要載體，通過課堂評價，能夠讓教師對初中生體育運動情況，以及課堂教學效果形成正確的思想認知。而以往的課堂評價體系，主要以隨堂測試和體能測試為主，評價標準比較薄弱，所呈現的評價結果比較片面。在新時期教學背景下，教師優化課堂評價系統，能夠保證評價工作更加全面，從而讓教師通過課堂評價，準確找出課堂效率低下的原因，并且在此基礎上進行教學改進和創新，從而保證體育課堂更加高效。所以說，優化評價系統，對于提高體育課堂效率具有重要作用。

二、優化課堂評價系統，提高初中體育教育有效性的對策分析

（一）形成人文化評價理念

在初中體育教學領域，教師在開展教學評價活動時，需要考慮到初中生具體情感需求，就評價理念進行更新。首先，教師需要清楚的意識到初中時期的學生正處于青春時期，獨立和自我意識比較顯著[1]。因此，教師在開展教學評價活動時，需要重點關注學生的主觀體驗需求。根據學生的主觀體驗，分析當前體育教學課程設計中存在的缺陷和不足。同時，教師需要樹立個性化發展評價思想。也就是說，教師要尊重學生的個性發展需求，針對初中生在體育學科領域的不同特長和愛好，進行評價和指導，從不同領域開發學生的運動潛能。此外，教師需要樹立因材施教評價思想。也就是說，在人文化理念的支撐下，教師需要重點關注不同學生個體的運動差異，并且根據學生的運動負荷承受范圍，適當的展開課堂評價，避免挫傷部分學生的運動自信心，從而激發學生的體育運動自主性，保證體育教學更加高效。

（二）優化課堂評價標準

在初中體育教學領域，教師需要對評價標準進行創新和優化[2]。進一步細化評價標準，從而保證評價結果更加準確，從而為教師進行教學改革和創新，提供更加準確的參考依據。首先，教師需要站在學生身心健康成長的角度，對評價標準進行細化。將學生在體育課程中，對理論知識的掌握情況，運動技能的內化情況，運動精神以及身體體能綜合素質建設情況，進行綜合性、系統性的評價分類和考核。從多個方面對學生的運動水平進行評價，判斷學生在哪些方面的能力比較薄弱，如身體柔韌性差等，之后，有針對性的對課程體系進行改善，從而保證體育課堂教學更加高效。

（三）創新評價活動形式

以往，體育教師在組織課堂評價的過程中，所采用的評價方式主要以體能測試為主。此種評價方式比較單一，所呈現的評價結果也比較片面。因此，在新時期教學背景下，教師需要對評價活動形式進行創新。在體能測試的基礎上，開展其他類型的評價活動。比如說，教師可以積極組織拓展訓練、團隊競賽等多種方式，考察學生對運動技能的掌握情況。同時，教師也可以借助現代化技術手段，將學生在運動中的動作表現，比如說籃球投籃的動作整理成視頻，然后根據視頻中學生的表現，進行客觀評價。

（四）豐富評價參與主體

在初中體育評價活動當中，教師需要豐富評價主體[3]。在生本理念支撐下，鼓勵學生積極參與到評價活動當中，從而彰顯學生的主體作用。教師可以引導學生以小組互動的方式，進行評價。彼此之間就體育運動經驗和技巧進行交流，從而全面提高班級學生整體運動水平。同時，教師也可以鼓勵學生針對體育課程教學設計，進行評價，以便教師可以全面了解學生的實際需求，并以此為依據，適當調整體育教學方案，保證體育教學更加高效。

（五）重點強調激勵性評價

在初中階段的體育課堂教學活動當中，體育教師需要重點強調激勵性評價。針對學生在體育運動中的表現，進行激勵和鼓勵。讓學生在教師的鼓勵下，產生持續運動的自信心，并且在今后的成長領域，形成良好的運動習慣。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中，養成獨立運動的好習慣，比如說堅持晨跑、籃球運動等。促使學生在良好的運動習慣支撐下，實現身心健康成長，提升初中生綜合素養。

三、結論

綜上，在全新的教育環境下，初中體育教師需要更新教學思想，重視教學評價。并且立足于素質課改要求考慮，對評價系統進行優化。樹立人文化評價理念，優化評價標準，創新評價方式，豐富評價主體，重點強調激勵性評價，從而增強學生體育運動參與動力，提高體育課堂整體教學效率和質量。

參考文獻：

[1]丘玉花.優化課堂評價體系? 實現初中體育有效教學[J].長春教育學院學報，2017，33 （11）：79-80.

[2]董志艷.初中體育課堂教學評價對學生的正面影響[J].教書育人，2017 （19）：56.

[3]廖志強，張杰，林瑞周，陳志蘭.初中體育教師如何觀察課堂教學評價維度[J].體育師友，2016，39 （04）：51-52.