高中英語(yǔ)高效課堂之我見

段衛(wèi)華

摘 要：伴隨經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸重要起來(lái)，尤其是作為全球關(guān)鍵的溝通語(yǔ)言的英語(yǔ)，始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在新課改的背景下，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更重視對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。因此，文章根據(jù)高中英語(yǔ)高效課堂展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；高效課堂

引言

高中階段的學(xué)生正處在可塑性較強(qiáng)的階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)水平很高，在這個(gè)時(shí)期，英語(yǔ)教育能否順應(yīng)高中階段學(xué)生心理智力的發(fā)展，直接影響其是否能夠切實(shí)把握這門語(yǔ)言。在新課改的大環(huán)境下，英語(yǔ)課堂會(huì)出現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變，包括老師會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)，變成目前教育從業(yè)者重視的關(guān)鍵。

1高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淺薄，對(duì)英語(yǔ)科目缺少重視

我國(guó)大多數(shù)地區(qū)在英語(yǔ)方面的教育是源于高中開始實(shí)行的，部分城鄉(xiāng)結(jié)合的高中院校最為常見，大多英語(yǔ)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有接觸過英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不存在學(xué)習(xí)興趣，也不明白英語(yǔ)的重要性，繼而產(chǎn)生了不注重、不關(guān)注以及不主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。另外，還有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式上不夠正確，沒有形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂中無(wú)法跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度。還有一些學(xué)生在完成英語(yǔ)科目的課下作業(yè)練習(xí)時(shí)也十分懈怠，不按時(shí)交作業(yè)，沒有復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，導(dǎo)致高中階段的英語(yǔ)教學(xué)成效特別不盡人意。

1.2教學(xué)太過理論化，缺少實(shí)踐訓(xùn)練

新課改推行至今，我國(guó)大多數(shù)的高中院校的課本教材都進(jìn)行了改革，課本內(nèi)容與題材標(biāo)準(zhǔn)都是以美國(guó)的課本作為基準(zhǔn)的，為的是有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美國(guó)的文化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，因?yàn)橹忻牢幕牟町惐容^大，大多數(shù)美國(guó)的教育模式通過改革已經(jīng)運(yùn)用到我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，是無(wú)法得到預(yù)想的教學(xué)成效的。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞hero的時(shí)候，事實(shí)上，就大多數(shù)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說，英雄沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，在很多不同的情境當(dāng)中做出不同英雄舉動(dòng)的人都存在很大的差異，這種抽象的單詞不容易被靈活地記住，只能死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性就會(huì)大大降低。

2提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策

2.1積極改變思想，提升教學(xué)水平

高中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中既應(yīng)該提升學(xué)生的考試水平，還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維水平，繼而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、老師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)科給予注重，另外還應(yīng)該準(zhǔn)確處理英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)生核心素養(yǎng)培育兩者存在的關(guān)聯(lián)、老師需要充分把握英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的異同點(diǎn)，另外還應(yīng)該梳理兩者之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，在教學(xué)“making the news”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行校園新聞的英文板塊制作，繼而更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。

老師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，并且還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平、學(xué)生思維素養(yǎng)在核心素養(yǎng)當(dāng)中是一個(gè)關(guān)鍵的構(gòu)成環(huán)節(jié)，不過如若老師實(shí)質(zhì)的思維品格與思想理念無(wú)法獲得第一時(shí)間的更新，就會(huì)影響到學(xué)生批判性觀念的形成和發(fā)展。因此在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，既應(yīng)該積極改變老師的觀念認(rèn)知，還應(yīng)該重視自身綜合素養(yǎng)的提升，老師需要在工作當(dāng)中積極認(rèn)識(shí)到最新的英語(yǔ)教學(xué)形式，并且還應(yīng)該耗時(shí)去認(rèn)識(shí)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)方式，按照教學(xué)需求運(yùn)用到自身課堂教學(xué)當(dāng)中，繼而更有效地確保教學(xué)的效率和成效。

2.2融入情境教學(xué)，培育學(xué)生的溝通水平

在目前的高中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)施不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)用在教學(xué)過程中的某一個(gè)層面，而是應(yīng)用在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的多個(gè)層面。在情感教育當(dāng)中，英語(yǔ)科目作為一門語(yǔ)言類課程，最重視的就是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。所以高中英語(yǔ)老師在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分讓學(xué)生展開多個(gè)視角和多個(gè)方面的對(duì)話或者是語(yǔ)言練習(xí)。而多媒體設(shè)施的教學(xué)，能夠以更加直觀、形象的方式給學(xué)生帶來(lái)對(duì)話溝通的情境，讓學(xué)生能夠通過一個(gè)直觀的體會(huì)去認(rèn)識(shí)到課文所想要表述的意義。

不過，畢竟高中階段的學(xué)生心理年紀(jì)還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，針對(duì)部分抽象的東西還是無(wú)法有效地認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，這個(gè)時(shí)候多媒體就剛好起到了重要的意義。比如，在教學(xué)“under the sea grammar”一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得“ing”的被動(dòng)式，老師要求學(xué)生說一說自己都掌握了哪些被動(dòng)式語(yǔ)法。對(duì)于這種教學(xué)要求，我們能夠十分清晰地看清這堂課程對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。老師在開展教學(xué)的過程中，可以通過多媒體給學(xué)生展示兩個(gè)短視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看短片當(dāng)中不同的畫面展示，來(lái)體會(huì)合理表達(dá)自身情緒的價(jià)值。老師在展示視頻時(shí)，可以先運(yùn)用中文呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生觀看的時(shí)候，試著運(yùn)用句式翻譯成英文，之后再播放英文版的視頻，讓學(xué)生能夠更直觀地體驗(yàn)到對(duì)比。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的大環(huán)境下，課堂教學(xué)的有效性是必然發(fā)展形勢(shì)，是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。鑒于老師本身的水平和學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生帶來(lái)更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率獲得提高。并且，伴隨國(guó)際化的不斷發(fā)展，國(guó)際互動(dòng)更加頻繁，英語(yǔ)的科學(xué)把握能夠給學(xué)生的有效發(fā)展塑造更加寬闊的視野，所以，老師需要讓學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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