關于核心素養下小學語文古詩鑒賞的教學思考

鄒華

摘要：在當今教育體系不斷改革的背景下，社會各界對小學語文教學也提出了新的要求。小學是學生學習和萌芽時期，教師在這一階段對學生的教育至關重要，而且語文是學生必須學習和掌握的主要學科之一，語文將貫穿于學生一生的學習和生活。而在小學語文教學中，古詩鑒賞的教學對于教師和學生來說都是一個難點，這也給小學語文教學在教學過程中帶來了挑戰，教師必須要明確語文學科的核心素養下，在核心素養下優化小學語文古詩鑒賞的教學途徑。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩鑒賞教學

引言：

近年來隨著社會的發展和時代的進步，傳統的教學模式已經無法教育體系的發展，也無法滿足小學生的受教育需求，教師必須要不斷提升自身的專業素質和綜合素養，更新教學觀念，創新教學模式，與時俱進的發展教育，將語文教學在核心素養的基礎之上不斷優化，將古詩鑒賞這一教學重要作為重點研究對象，不斷提升學生對于古詩鑒賞的能力和意識，讓學生在興趣的指引下主動學習和挖掘古詩鑒賞的魅力和價值，同時不斷增強學生內心對于語文學習的認可度。教師一定要賦予語文古詩鑒賞新的活力，讓語文古詩鑒賞教學不再枯燥，讓學生感受到古詩鑒賞的樂趣和魅力。

一、小學語文古詩鑒賞教學的現狀

在新課改的要求下，小學的古詩鑒賞教學已經成為了小學語文教學內容中重要的一項，然而，現階段教師對于小學生古詩鑒賞能力的培養和教學還是不夠重視，在小學語文教學中的地位仍舊不高。由于應試教育根深蒂固的影響，因此很多語文教師并不會在古詩鑒賞教學上研究模式的創新，更難以研究教學內容。在小學古詩鑒賞教學中，教師多采用傳統的教學方式，雖然對學生的古詩鑒賞能力有一定的培養和訓練，但是并不是很深入挖掘訓練的結果。在教學中與學生的互動也比較少，導致語文古詩鑒賞教學與其他語文能力的教學脫節，缺少相關的聯系，學生并不能在教學和訓練中得到口語交際能力的提升。從當前現狀來看，無論是對于學生的學習效果還是教師的教學質量，都沒有任何益處，當前小學語文古詩鑒賞教學現狀并不理想，急需尋找解決辦法加以改善。

二、小學語文古詩鑒賞教學的有效策略

（一）根據古詩詞文本主題進行解讀

教師在小學語文古詩鑒賞教學中，一定要先讓學生通過一些方式對古詩詞的主題有一個初步的了解，這樣才能讓學生有繼續閱讀和學習下去的興趣，這就要求教師在備課的時候就要對古詩詞的內容進行逐一了解，明白古詩詞的背景及情感內涵，對每一句詩詞都能準備充分，以便應對教學課堂上學生提出的各類問題。教師在備課的時候一定要明確幾點，一是教師要明確古詩詞創作的時代背景，二要了解作者的生平歷史，以及作者創作詩詞時的內心情感，三要從這首古詩詞的表面出發，深入挖掘這首古詩詞的教育意義和價值觀念，教師只有了解這些方面之后，才能根據古詩詞內容設置教學活動和教學情境，提高小學語文古詩鑒賞教學的質量。例如：在人教版《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩的鑒賞教學中，教師就可以在課堂導入的過程中先為學生播放一段描寫當時創作背景的視頻，讓學生對當時的社會背景有一些了解，這樣的教學方式可以有效激發學生的好奇心，學生能夠在興趣的指引下提高對古詩詞賞析和了解的興趣，從而陶冶學生的情感，加強學生學習的積極性。

（二）創設古詩鑒賞教學情境，引導學生領悟情感內涵

教師在小學語文古詩鑒賞教學過程中，要引導學生將古詩詞中的每一個字、每一個詞都要進行嚴格的賞析，因為古詩詞不同于現代文章，很多古詩詞都是言簡意賅的，詩詞中的一個用詞可能代表了多重含義，不同的背景使用也有不同的情感表達。因此，教師在小學語文古詩鑒賞教學過程中要根據古詩詞的背景靈活選擇教學方式，力求將學生代入到古詩詞創作的背景中，讓學生通過情景教學法領悟古詩詞深層的含義，帶領學生走入古詩詞文字中，感悟文字背后的情感，從而加強學生對于詩歌鑒賞和分析的能力。

（三）利用多媒體技術加強學生對古詩的理解

當今時代是信息技術迅速發展的社會，很多行業的發展已經離不開信息化的應用，因此，在小學語文古詩鑒賞教學中，教師也要善于借助多媒體的優勢，為學生打造一個良好的古詩鑒賞學習環境，讓學生通過多媒體技術的優勢來強化古詩詞學習效果。多媒體技術可以集視頻、音頻、動畫等為一體進行教學，刺激學生的多重感官，學生可以通過多媒體技術的播放從而對古詩詞情感有一個深度的了解和體會，充分激發學生的想象力，讓學生根據自己對古詩詞的理解以及多媒體教學資源的輔助，在腦海中營造一個古詩詞情感的環境，加強學生古詩鑒賞的能力。

結束語：

綜上所述，在當今小學語文古詩鑒賞教學中，教師一定要與時俱進，更新教學觀念，創新教學模式，在語文學科核心素養的基礎上，不斷優化教學質量，為學生語文學習和成長提供一個堅實的保障，教師要正確認識到小學語文古詩鑒賞教學的重要性，不斷尋找科學有效的語文古詩鑒賞教學策略，為學生營造一個輕松高效的業務恩學習環境，同時推動語文教育體系的不斷發展。

參考文獻：

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