中職生思想道德現(xiàn)狀及德育教育思考

譚柏龍

摘要：中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)各崗位輸送合格的、技能型人才的重任，本文立足教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析中職學(xué)生思想道德方面存在的問(wèn)題與如何有效提升中職學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職生;思想道德;現(xiàn)狀;德育教育;思考

《中等職業(yè)教育德育大綱》明確提出：中職院校德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分。本文作者負(fù)責(zé)我校《職業(yè)素養(yǎng)》科目德育教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，以下依據(jù)“德育大綱”要求，就中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及對(duì)德育教育工作的思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供各位同仁參考、交流。

一、正視中職生存在的德育教育問(wèn)題

中職生在受教育群體中是一個(gè)比較特殊的群體，他們年齡普遍較小，心智發(fā)育尚不成熟，但是卻過(guò)早的接受職業(yè)技能培訓(xùn)，在這一關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)生自身和學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的教育當(dāng)中，都難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

（一）學(xué)生方面

隨著近幾年來(lái)普通高中的擴(kuò)招，中職院校的生源也隨之減少，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍初中知識(shí)水平較差，而且他們認(rèn)為自己是中考的失敗者，認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有前途，不能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，出現(xiàn)自卑心理，對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣不高;有的學(xué)生過(guò)分追求物質(zhì)生活，在上學(xué)期間外出打工，忽視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高;還有的學(xué)生心理不夠成熟，思想道德品質(zhì)較差，缺少社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，對(duì)事有一種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。

（二）學(xué)校方面

在中職院校的教學(xué)傳統(tǒng)中，一直比較重視中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，教育方向比較單一，學(xué)校過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生們正處于15～18歲的青春發(fā)育期，他們的心智不成熟，意志、品質(zhì)不堅(jiān)定，對(duì)紛雜社會(huì)的辨別能力不高，容易受到不良風(fēng)氣的影響。而且中職院校師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校對(duì)德育教育、教學(xué)工作不夠重視，負(fù)責(zé)德育教學(xué)工作的老師有一部分甚至是非專業(yè)的，《職業(yè)素養(yǎng)》的教學(xué)可能是別的科目的老師臨時(shí)代課，這就造成在《職業(yè)素養(yǎng)》教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)專業(yè)教師都不夠系統(tǒng)、不夠完善。

二、尋找策略加強(qiáng)中職生思想道德教育

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，各企業(yè)員工的思想道德品質(zhì)提出了更高的要求。為了促進(jìn)中職院校學(xué)生將來(lái)能夠更好的步入社會(huì)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)德育教育的問(wèn)題同時(shí)，要改進(jìn)教育方法，尋找策略，努力培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐技能和思想道德品質(zhì)。

（一）適當(dāng)增加德育課程

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的“主陣地”，但是一直以來(lái)，中職院校的教育普遍存在重實(shí)踐、輕理論，重技能、輕德育的失衡現(xiàn)象，在課時(shí)的教學(xué)安排上德育課更是少得可憐。在教育部《中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，明確指出中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)技術(shù)專門人才。”面對(duì)這一改革背景，我們學(xué)校要在協(xié)調(diào)自身實(shí)際的情況下，重視開展《職業(yè)素養(yǎng)》科目的教學(xué)，適當(dāng)增加《職業(yè)素養(yǎng)》科目的教學(xué)時(shí)間，把它作為中職學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)科目，引起中職學(xué)生的重視，例如《職業(yè)素養(yǎng)》學(xué)科教學(xué)中涉及到的“樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“調(diào)試心理健康”等，都能夠幫助中職學(xué)生認(rèn)清自己的人生方向，端正心態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同決定著中職學(xué)生日后在企業(yè)及社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)生的德育教育離不開生活實(shí)際，教師在德育理論教學(xué)中要注意與生活實(shí)踐的融合。例如，在教學(xué)“成就職業(yè)生涯”部分時(shí)，課堂上教師主要進(jìn)行理論部分講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我職業(yè)特質(zhì)分析”，引導(dǎo)中職學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且對(duì)自我以及自身專業(yè)有一個(gè)更深刻的認(rèn)知。然后教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一場(chǎng)“模擬職場(chǎng)面試”，讓學(xué)生們進(jìn)行“角色扮演”，學(xué)生們根據(jù)自己的專業(yè)，扮演求職員工，教師則扮演公司招聘人員，在“面試”過(guò)程的一問(wèn)一答中，不僅提高了中職學(xué)生的課堂參與熱情，教師還可以發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)凇懊嬖嚒敝幸材軌蛞庾R(shí)到自身在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面存在的不足，以及自身和其他同學(xué)之間的差距，在培養(yǎng)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，還能敦促他們好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的技能人才。

總而言之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要正視中職院校學(xué)生存在的德育教育問(wèn)題，不放棄每一個(gè)學(xué)生，積極尋找策略加強(qiáng)中職學(xué)生的思想道德教育，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)中職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，早日成長(zhǎng)為可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]婁振平.中職學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀及對(duì)策【J】.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育版，2009，（3）：92-94.

[2]趙海燕.中職學(xué)校學(xué)生道德教育存在的問(wèn)題即對(duì)策研究【D】.天津：天津大學(xué)，2017.

[3]周康.淺析中職學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策【J】.課堂內(nèi)外：教育論壇，2013，（6）：38.