小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)探究

鄭少波

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教學(xué)的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生自由翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里，主動汲取知識，體驗數(shù)學(xué)的奧秘。教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)能力；能力培養(yǎng)

隨著新課程改革不斷的推進，要求對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較強的開放性，因此教師應(yīng)當(dāng)以多種教學(xué)方式將其主動性能提升到最大程度，進一步加強學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其獨立思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探索的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在各個學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，由于小學(xué)生的思維能力還未完全發(fā)育成熟，正處在具有豐富多彩的形象意識的年齡段，在過渡到抽象邏輯思維的過程中，難免會有些難以轉(zhuǎn)換。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)問題也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。另外，學(xué)習(xí)是要知識和能力兩個基本條件。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，從而對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠重視。這樣的教學(xué)方式，在某種程度上來說，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是極其不利的，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為課堂主體，教師為引導(dǎo)體的教學(xué)過程，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就尤為重要了。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

第一，提高教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度。在素質(zhì)教育中，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有懂得高效運用學(xué)習(xí)策略，才能夠充分提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)作為最關(guān)鍵的一個教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變注重知識傳播、忽視策略指導(dǎo)的傳統(tǒng)思想。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一模版時，教師可以通過展示生活中時常見到的各種各樣的生活用具并以提問的方式引入課程。另外，還可以采用模型制作的方法，向?qū)W生提問，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷來進行回答。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生提問，將正方形和長方形的特征對新圖形的相關(guān)性質(zhì)進行解析，通過這樣的方式，能讓學(xué)生對課程知識加深了解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象深刻，能進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，各校還應(yīng)當(dāng)有意識地將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一項教學(xué)內(nèi)容作為判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，讓教師在教學(xué)中能以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想辦法活躍課堂氛圍。例如，將教室內(nèi)桌椅擺放成圓形的格局，通過桌椅格局的改變讓學(xué)生感受到新的課堂環(huán)境，使得每個學(xué)生都感覺到被重視，覺得自己處于教室中的核心位置，從而與教師更加的貼近，促使其在課堂上能踴躍發(fā)言，將自己心中的想法表達出來，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》這一課時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，將小組比賽和快速問答結(jié)合起來，每個小組都能夠自主出題，出題后讓其他小組的成員進行解答，從而能在活動過程中不斷地鞏固數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。而學(xué)生出題過程也是一種對自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，若是在此過程中，學(xué)生遇到無法解答的問題，教師可以從旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)，能快速地加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識記憶更加深刻，很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第三，強化教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探討。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的就是數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)概念相對較為枯燥，這就要求教師要加強知識的鞏固，將課堂知識與實際生活結(jié)合起來。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能從教師舉例的問題中提出更多的可能性，而學(xué)生在此過程中能夠?qū)⒅R熟練地運用到實際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解能力和觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課中，教師可以與實際生活相結(jié)合進行講解，若是學(xué)生在生活中若是遇到有人問路的情況，學(xué)生就可以通過“位置與方向”這一模塊中所學(xué)到的知識解決問路的問題，這樣在幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識的同時，還能有效提升學(xué)生的個人綜合能力。另外，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識在指路中使用后，可以讓學(xué)生進行自主發(fā)言，讓其思考在實際生活中如何使用所學(xué)知識進行指路，以此培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)散性思維能力，使得其在實際生活中也能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第四，創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，從而使其能充分發(fā)揮主動性能，也就是將主動性和被動性結(jié)合起來。在任務(wù)的督促下，學(xué)生的主動性得到激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)其自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進行某章節(jié)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗當(dāng)“小老師”的感覺。而想要當(dāng)“小老師”，在此之前，學(xué)生就要收集很多關(guān)于數(shù)學(xué)的資料，只有這樣才能讓自己的教學(xué)變得主動起來。學(xué)生負責(zé)當(dāng)“小老師”，而教師則負責(zé)在座位上聽，以此讓學(xué)生體驗到當(dāng)教師的新鮮感和奇妙感，從而激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。最后，教師在學(xué)生講解完課文內(nèi)容后，對其進行點評，將學(xué)生在這過程中的優(yōu)缺點、需要改進的地方逐一進行指導(dǎo)。并且，在這次體驗“小老師”的活動中，教師可以從中挑選出一些表現(xiàn)出色、優(yōu)秀的學(xué)生給予一定鼓勵，增加學(xué)生參與的積極性，更好地幫助其培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)不斷地增加求知欲，從而激發(fā)其內(nèi)心的探索精神和好奇心。通過這樣的教學(xué)方式，能有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不斷構(gòu)建學(xué)生自身的邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷以高質(zhì)量高效率來要求自己，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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