網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理滲透德育探析

蘇高團(tuán)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了未來發(fā)展的趨勢。作為小學(xué)班主任，要如何幫助學(xué)生建立甄別意識，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，已成為當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作面臨的主要問題。因此，本文主要在分析當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理的德育存在問題的基礎(chǔ)上，提出了有效的改善措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；班主任；德育

小學(xué)生德育工作是班主任教師的一項重要工作。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，給學(xué)生帶來了很多負(fù)面的影響，使學(xué)生形成很多不良的行為習(xí)慣。比如，變得叛逆、攀比、愛面子、自尊心強(qiáng)，對新鮮事物好奇心強(qiáng)，但是由于他們知識構(gòu)造及社會經(jīng)歷不足，明辨是非能力差，這就需要班主任給予正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給小學(xué)生帶來的不良影響

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，封閉在自己的世界里，不愿意與人過多的交往。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中他們常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計較，互不謙讓，甚至?xí)蟠虺鍪郑吹絼e人的優(yōu)點(diǎn)不是想著向他人學(xué)習(xí)，而是產(chǎn)生嫉妒的心理，不懂得謙讓，不會尊重他人。其次，部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭較多，很多家長都過分溺愛自己的孩子，才上小學(xué)就給自己的孩子買手機(jī)，以為這是在幫助孩子，其實(shí)是害了他。很多孩子在拿到手機(jī)后都是用來玩游戲的，為了能夠玩游戲可以不吃飯、不想上學(xué)，甚至有的小學(xué)生因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲而自殘、自殺或傷害他人的事故時有發(fā)生。最后，由于網(wǎng)絡(luò)的交友功能，部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)識了很多網(wǎng)友，讓他們忽略了自己現(xiàn)實(shí)中的朋友，甚至在對網(wǎng)友毫無了解的情況下，獨(dú)自與網(wǎng)友會面，可想而知這是非常危險的事情，關(guān)于會見網(wǎng)友而受到人身傷害或財產(chǎn)損失的報道也不少。

二、小學(xué)班主任德育面臨的問題

第一，德育觀念落后。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)帶來的危害逐漸凸顯，很多小學(xué)班主任對網(wǎng)絡(luò)缺乏全面的認(rèn)識，他們只意識到網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。在開展德育時，一味地要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生也對互聯(lián)網(wǎng)存在錯誤的認(rèn)識，教師越是要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生越是對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生好奇心，甚至對班主任的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，由于教師對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到自己存在的道德問題，使得德育工作效果不明顯。

第二，德育內(nèi)容不夠全面。由于網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜多樣化，使得很多小學(xué)生被其吸引。由于網(wǎng)絡(luò)言論的相對自由，雖然網(wǎng)絡(luò)傳播大多數(shù)都是正面的思想，但是也不乏有負(fù)能量的傳播。而小學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，很難明辨是非，容易受到負(fù)面信息的影響。因此，作為小學(xué)班主任，在開展德育工作時，不能只將教育的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中，還有注重網(wǎng)絡(luò)世界的德育。此外，還有部分班主任的德育內(nèi)容偏離生活實(shí)際，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際入手，而是一味地灌輸一些道德言論，這些抽象的言論學(xué)生不僅不能理解，甚至還會對這種教育方式產(chǎn)生抵觸心理，使得德育工作效果不理想。

第三，德育方式單一。班主任在開展德育工作時，往往是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受知識，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，這種教育方式很難被學(xué)生接受和理解，由于學(xué)生存在差異性，每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，但是很多班主任在開展德育工作時往往都是在班級上籠統(tǒng)地講解一些德育知識，未能顧及到個別學(xué)生的思想差異，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的問題時，未能及時地發(fā)現(xiàn)并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思想問題未能及時解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至造成不可挽回的損失。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任德育方法

第一，選擇貼近現(xiàn)實(shí)的德育內(nèi)容。德育工作的開展不能夠單靠理論知識來支撐，如果教師在教學(xué)過程中單純地講道德知識，學(xué)生不僅不能理解，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要選擇貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，或者通過互聯(lián)網(wǎng)查找更多豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，來幫助學(xué)生理解德育相關(guān)知識。例如，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲帶來危害的真實(shí)案例，讓學(xué)生針對案例開展討論，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中能夠有一定的辨別能力，能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。除此之外，教師還可以在學(xué)習(xí)“愛國”這一主題時，找一些先進(jìn)工作者的事跡，講述給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些案例來理解愛國。通過生活實(shí)際案例引出教學(xué)重點(diǎn)，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能夠理解了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。很多班主任在進(jìn)行德育時，往往擔(dān)心學(xué)生受到現(xiàn)實(shí)生活的影響，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的限制。例如，很多教師擔(dān)心學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，都要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)這樣的要求是不合理的，教師越是限制，學(xué)生就越是好奇，想要嘗試。這樣不僅不能阻止學(xué)生，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給德育工作增加難度。因此，班主任在開展學(xué)生德育工作時，要充分地信任學(xué)生，很多事情要學(xué)會放手讓學(xué)生自己去辨別做決定，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，不能固執(zhí)地禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而是引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來查找學(xué)習(xí)資料、介紹學(xué)生看一些有意義的影視作品等。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的危害。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)班主任與家長的實(shí)時互動。德育工作的開展單靠班主任的努力是完全不夠的，班主任要善于與家長溝通交流，共同實(shí)施學(xué)生的德育工作，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個學(xué)生家長QQ群，在QQ群中宣傳學(xué)生德育工作的重要性，從而引起家長對德育工作的重視。如果家長對德育工作有什么好的建議和意見，也可以通過QQ群提出來，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校有什么問題也可以及時通過網(wǎng)絡(luò)與家長溝通，共同提出解決辦法。對于學(xué)生中的好人好事，班主任、家長也可以發(fā)到QQ群上，大家相互看到之后及時表揚(yáng)這些學(xué)生，要求向他們學(xué)習(xí)。這樣，在家長和學(xué)校老師雙方的共同努力下開展德育工作，才能更加全面、更加具體。

小學(xué)階段的學(xué)生，由于身心發(fā)展還不夠成熟，很容易受到外界因素的影響，從而給自身帶來很多負(fù)面的影響。但是面對網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的危害，作為班主任不能一味地禁止學(xué)生接觸，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能更好地進(jìn)行德育工作。

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