小學語文快樂課堂教學的策略

周樹蘭

【摘要】小學語文課堂教學應根據課型的特點激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個體差異，讓學生從課內“動”到課外，在實踐中體驗快樂，從而全面提高學生語文素養。本文就如何構建快樂的小學語文課堂，在閱讀課文、口語交際課、作文指導課、試卷評析、綜合實踐活動五個方面進行了探討，以期提高小學語文課堂教學質量。

【關鍵詞】小學語文；教學改革；高效課堂

構建優質、高效的語文課堂，使教學過程最優化、教學效果最大化，讓學生能快樂地學習，是當前語文教學改革的要求。我把小學高年級語文課堂教學分為五個方面：一是閱讀課文的教學；二是口語交際課的教學；三是作文指導課的教學；四是試卷評析的教學；五是綜合實踐活動的指導。雖說語文課堂教學都是為了培養學生的聽、說、讀、寫能力，但各自的側重點不同，所采取的方法也就不同。現我就自己在語文課堂教學中的一些心得體會，談談自己的一些教學方法。

一、閱讀課文的教學——在“趣”上下功夫

興趣是最強大的學習動力。閱讀課文的教學，我重在激發學生的興趣。激趣的方法很多，我常用的方法是讓學生走進角色去表演，并且經常跟學生互動。例如，在教學《貓》這一課時，為了指導學生理解“豐富多腔”這個詞，我說：同學們，我們一起來再現一下貓叫時候的情景吧。貓見到主人回來了就打一聲招呼“——喵”（老師叫），貓餓的時候這樣叫——（把話筒遞給學生），貓高興的時候——（學生傳話筒），貓生氣的時候——（學生表演）。最后，我總結：像這樣長短不一、粗細不同的叫腔就叫豐富多腔。這樣的教學方式，不僅能讓學生愿意學、快樂學，而且豐富了課堂的氛圍，提升了課堂教學的效果。

二、口語交際課——把說的時間和空間留給學生

發揮學生的主體作用，是新教學形勢的核心任務。要實現語文高效課堂，就必須把語文教學課堂交給學生。對于口語交際課，我主張“把說的時間和空間留給學生”，讓學生處主動地位，教師起輔助作用。比如，在一節口語交際課上，我讓學生每個小組派一名代表介紹自己小組設計的產品的功能。各小組分別介紹了會飛的書包、無塵粉筆、會照明的拐杖等。然后我讓學生評議、挑選出最好的產品。有一位學生說：“我比較喜歡翟某某小組設計的桃，因為吃了它可以長生不老，“桃”到病除。但是我有個困惑要問翟某某同學一下，你的桃一旦問世，醫院的醫生不都失職了？再說誰都長生不老，幾億年以后人們該吃什么？住哪里？”翟某某馬上回應說：“到時，我們的實驗室需要大批人員，吃的是精華物，科技發達了，海底也是人們的家園。”學生們熱烈地討論著，整節課我都是站在旁邊，偶爾補充、總結一下，把足夠的時間和空間讓給學生。開放的口語交際課堂給了學生更多自主學習的空間，我毫不吝惜地讓學生去思考、討論，讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

三、作文指導課——學會觀察與記錄，積累和運用，評析與分享

作文指導是一個難點。很多時候，教師給學生分析了如何確立主題、選材、組材、開頭、結尾等，學生似乎也聽得認真，但寫出來的作文都空洞乏味，內容生搬硬套，不切題。學生覺得寫作文難，其難處歸納起來不外乎有兩點：一是不知道寫什么，二是不知道怎樣寫。我覺得最主要的原因是學生不善于觀察，閱讀量少，未養成積累和運用的習慣，以致作文能力差。針對這種情況，我在作文教學上改進了一些方法，覺得效果不錯。第一，指導學生觀察與記錄。我跟學生說，我們每天來學校的路是一樣的，但不同的時間會遇到不同的人和事，景色也就不一樣。這些生活中的不同，同學們可以留意觀察，然后把你觀察到的記下來，就是我們寫作中需要的材料。第二，指導學生會積累和運用。新的教學形勢不僅僅要求教師給學生“一碗水”，更應該給學生“一眼泉”。我告訴學生，要多讀書、多實踐。我不僅告訴學生要看哪類書，還告訴他們如何模仿和借鑒別人的作文，把它轉化成已有的知識。于是，我讓每個學生每天都至少帶一本書回校，然后同學間互相傳閱，每天都摘錄一些精彩的詞或段并運用到習作中去。第三，學會評析和分享。我常讓學生讀自己的一些優秀習作，然后全班學生評議，老師評議，再由家長簽名分享。經過一段時間的訓練，學生的習作水平有所提高。例如，我班有個學生叫張某某，他是五年級才轉入我班的。學習一段時間后，我發現他的作文進步了。有一次，他寫的是他爸爸每天都給他炒好吃的雞蛋，但每次叫爸爸吃，爸爸都說不喜歡吃。于是他就想了一個方法，某次吃飯時跟他爸爸說炒雞蛋沒有放鹽，叫爸爸試吃一下。他爸爸試吃兩口都確認放鹽了，看到張某某在笑，才發現自己上當了。然后父子倆都笑了。我是這樣批的：好溫馨的一幕！我讓張某某在班中讀了他的習作后，讓家長也簽名分享。家長這樣寫道：“兒子懂事了，作文也進步了，老爸高興了！”這樣，學生學會了觀察、積累、分析、實踐和體驗。學生寫作的熱情高了，進步自然就快了。

四、試卷分析——讓每位學生都有一個“錯題本”

在試卷分析課上，我除了讓學生尋找、總結做題方法外，還讓學生每人準備好一個錯題本，讓學生把做錯的題都抄進去，并用紅的筆改正過來，方便學生以后復習，并防止以后再出錯。前幾年，有一個高考狀元曾介紹過這種方法，我覺得效果不錯。錯題本的建立，不僅讓學生知道了自己知識的短板之處，同時也提高了學生分析問題和總結問題的能力。

五、綜合實踐活動——指導學生親自實踐，體驗快樂

新課堂的中心目標是促進學生的有效發展。在綜合實踐活動中，我引導學生閱讀整單元的閱讀材料后，就讓他們親自實踐，并告訴他們要分工合作，明確誰負責設計版面，誰負責找資料，誰負責抄錄，誰負責繪畫，什么時候展示等。例如，六年級有一個綜合實踐活動是“輕叩詩歌的大門”，我讓每個小組的學生都來編詩集。結果他們編得都不錯，各本詩集都各具特色，里面有學生按不同方式分類的摘抄詩，有關于“詩”的故事，有文學知識，有小組所有成員寫的小詩，還配有精美的插圖等。學生親自實踐，不但體驗到了快樂，而且各方面能力也得到了提高。

總之，在語文課堂教學的各個環節中，教師要關注學生掌握知識的情況，尊重學生的個性發展，讓學生快樂學習，讓語文課堂充滿活力，全面培養學生的語文綜合素養。

參考文獻；

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