淺析初中語文教學實踐

朱浩舟

摘要：語文是一個綜合性的學科，初中階段是學生學習語文的重要過渡時期，是學習其他科目的基礎。語文學習對學生而言十分重要，所以在教學過程中教師應該注意觀察學生對語文學習的態度，讓學生積極參與語文學習課堂，提高學生語文素養。為了改變當今學生語文學習水平效率不高的現狀，初中語文教師也應該積極創新教學模式和教學方法，讓學生對語文學習重新燃起興趣，提高學生語文水平。

關鍵詞：初中語文;教學實踐;主觀能動性

學習語文不僅能夠提升學生的語言交際能力，使學生深入了解我國的語言文化，而且能為其他科目的學習奠定基礎。初中語文學習不應該只把學習局限在課堂之上，也不應該在課堂教學時，將語文教師當做主力。隨著素質教育的發展，人們越來越提倡在課堂上發揮學生的主觀能動性，教師利用現有的技術資源在課堂上作為引導，充分激發學生學習語文的興趣，更好地進行語文教學，提高學生語文水平。

一、充分發揮學生在課堂上的主觀能動性

初中語文教師在教學過程中應該始終堅持以學生本身為主的原則，讓學生在課堂學習發揮出自己最大的精力和才能，學生發揮主觀能動性同教師在課堂上積極交流溝通，獲得更多的語文知識，深入了解語文這門學科，感受語文帶來的美麗。學生充分發揮主觀能動性才能推動語文課堂教學，提高語文水平，推動初中語文教學實踐。

比如，在引導學生學習《葉圣陶先生二三事》一課時，教師可以首先讓學生通過一些資料主動了解文章中的主人公葉圣陶先生，知道葉圣陶先生的背景和生平經歷，了解文章作者的資料。教師在教學過程中可以將文章有順序的劃分為幾個部分，讓學生通過小組合作了解文章內容，更好地理解作者創作文章想要表達的內容和思想感情。將文章分段之后，讓學生通過合作，主動找出文章中描寫葉圣陶先生的事件，理解作者用這些事件單獨描寫的用意，通過一句一段的品讀，明白作者的情感，這些問題都可以讓學生通過自己的主動性來完成，讓學生積極參與到語文學習中，更好地理解語文學科存在的意義，教師在旁引導學生學習，學生最大程度發揮主觀能動性，提高語文水平，推動語文教學發展。

二、充分利用現有的教學資源和教學設備

在現如今的教育環境中，多媒體技術已經被廣泛應用于教師授課的過程中，教師利用多媒體技術和校園資源相結合，創造出一個新的有吸引力的教學環境，教師優化改變自己的教學方法和模式，取長補短，將現有的教育資源合理利用，讓初中語文課堂更加具有生氣，讓學生在語文課堂中汲取更多語文知識，培養學生的語文思維，更好地進行語文學習，推動語文教學實踐發展。

比如，在引導學生學習《老山界》一課時，教師可以利用現有的多媒體技術，讓學生更多地了解文章背景，可以利用多媒體技術找出當時的視頻音頻記錄，讓學生從整體上了解文章當時的背景，帶著對背景的理解去學習《老山界》一文，將多媒體技術利用到極致，也可以利用現有的學校的教學資源，讓學生對文章中出現的某些場景進行特定模擬，加深學生對文章的印象。教師可以帶領學生利用多媒體技術，對文章做總結ppt，讓學生按照時間順序歸納紅軍翻越老山界時遇到的困難和戰士面對困難所表現出來的態度，讓學生對文章有更好地理解，體會到當時紅軍的不易之處。而且利用多媒體技術更容易讓學生將心神都集中在課堂上，提高語文教師的教學效率，更好地推動語文教學實踐，提高學生語文水平。

三、充分利用情景教學激發學生興趣

情景教學在近些年的教學方法中一直頗受師生歡迎，教師利用情景教學的方法，更好地讓學生融入到課堂的學習氛圍中去，利用情景教學，讓學生身臨其境，感同身受，更好地理解課本文章中作者的思想感情，教師在授課過程中也能夠通過特定的教學情景更好地同學生交流溝通，利用情景教學的方式，激發學生探索語文的興趣，加強與語文教師的交流，從短暫的課堂時間中汲取更多的知識，提高學生語文水平，更好地完成語文教學任務。

比如，在學習《驛路梨花》時，教師可以利用情景教學的方法，通過背景音樂的渲染或者制造特定環境，讓學生在特定環境中進行學習，激發學生的學習興趣。教師也可以組織學生在課外活動，通過課外活動的氛圍，讓學生想象如果此時自己是一個精疲力盡的游客，自己會有什么樣的反應？通過情景教學氛圍進行對比，體會作者在文章中想要表達的情感，感悟瑤族人在文章中所表現出來的精神，通過對比學習，更好地吸收文章的精髓，提高學生的語文理解能力，在課堂上更好地同教師進行交流，提高語文水平。

總而言之，語文是綜合性比較強的學科，對待初中語文學習，不應該只將初中語文教學的重任放在教室眼里，在語文教學中應該以學生為主，發揮學生主動性，讓學生主動參與到語文學習中去，更好地汲取語文知識，推動初中語文教學實踐的發展，讓初中語文教學隨著素質教育的發展獲得更好的未來，促使學生積極參與到語文學習中，發現語文這門學科獨有的特點和魅力。

參考文獻：

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