小學語文低年級看圖寫話的教學策略

張雪峰

摘要：小學語文低年級看圖寫話是一個重要的教學任務，作文的教學是循序漸進的，一、二年級的學生的接受力還不強，所以，教師要指導學生練習看圖寫話。因此，本文以小學語文為載體，結合教師的親身實踐，對小學語文低年級看圖寫話的教學策略的這一問題進行一番詳細的說明與探討。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;多圖片;識圖法;合作課

小學語文教師要了解學生的水平與能力，激發學生的寫作興趣，優化看圖寫話的課堂，小學低年級學生的知識積累有待提高，所以教師一定要結合學生的年齡與能力，制定良好的的寫作教學模式，增加多樣的圖片，幫組學生掌握識圖的方法，創建合作的課堂，不斷提升學生的寫話能力。

一、增加多樣的圖片，提升學生的興趣

所謂“看圖寫話”即學生根據教師提供的圖片來進行短文的寫作練習，低年級學生的水平較低，而“看圖寫話”就是降低了寫作的整體難度，將圖片的形式融入進文字當中，學生看見圖片就會激發更多的靈感，也解決了學生沒有思路的問題，學生可以根據圖片的展示來組織自己的文字，這樣學生的寫作能力會慢慢提升，為此，小學語文教師可以為學生提供大量的圖片，圖片的類型越多樣、越豐富、越好看，學生的興趣就會越大，所以，圖片的挑選一定要認真且符合題意，圖片中的細節都是教師需要指導學生來掌握的，學生通過關注圖片中的細節，可以進行細節描寫，觀察圖片中的人物進行人物描寫，觀察圖片中的風景與事物來進行景物描寫，這些是學生觀察圖片要掌握的。因此，教師可以通過多媒體展示圖片，通過選擇有代表性的習題，著重來分析圖片，提升學生的觀察能力。

例如，在講解《找春天》這一課的時候，教師就可以利用多媒體來為學生展示一副春天的圖片，這幅圖中要盡可能展示關于春天的事物與景物，這樣就可以激發學生的興趣，學生一邊欣賞圖片，一邊來比對課文，更加提升了看圖寫話的效率，這幅圖中要展示課文中出現的“野花”、“樹木”、“小溪”，“柳枝”、“風箏”、“杜鵑”這些都是學生要描述的事物，學生通過描圖寫話理解了課文的內容，提升了自己的與語言組織能力。增加多樣的圖片提升了學生的興趣，更是增強學生的寫作能力。

二、掌握識圖的方法，提升寫話的質量

學生要掌握識圖的方法，不同的圖片有相應的方法。教材上的所選圖片基本上都是黑白圖片，常常模糊不清且隨意性較大，教師要指導學生識圖就要按照一定的順序，比如空間順序、事物順序等，例如空間順序就是縷清一幅圖中的事物是按照什么順序展開的，比如大小順序、長短順序、深淺順序，學生在識圖是時候可以按照這樣的順序;來找出圖中的事物，按照順序依次描寫，人、物、景，學生可以分別描寫，然后對于關鍵的地方一定要提取出來，對于進一步的描圖，要有重點與非重點的意識，要有詳略得當的意識，比如對于體現主題的人物的表情就應該認真描述，動作也是一個重要的部分，合理的地方要可進行想象與聯想的描寫，教師要培養學生觀察圖中人物的動作、表情、神態、外貌并展開聯想，可按照時間、地點、人物、起因、經過和結果的順序串聯整個故事，提高寫話能力。

例如，在講解《大象的耳朵》這篇課文的時候，教師就可以為學生展示圖片并指導學生來描述圖片，學生用文字分別描寫了大象耳朵的樣子以及兔子耳朵的樣子，學生可以與文章進行比對，看自己描述的和作者有什么不同，這樣的看圖寫話更提升了學生的能力，也讓學生了解了文章。教師要指導學生認真描寫兩種動物的特征，尤其是耳朵，切合主題。學生掌握了識圖的方法就能提升寫話的質量，提升寫作興趣。

三、創建合作的課堂，增添文字的豐富

合作教學可以提升學生的學習能力，尤其看圖寫話的能力，當學生有困難的時候，教師要構建合作的教學模式，指導學生來分析圖片，討論得出描圖是重點，以及自己想寫的內容，合作探究性學習可以很好的激發學生的學習興趣，激發學生的學習主體性，尊重學生自發性，提升學生的自主學習能力和合作探究能力，不斷提升語文看圖寫話課堂的整體教學效率。小學語文教師要合理提出問題，學生可自由結組，針對問題來描述圖片，學生認真描述圖片，合作交流，不斷得出結論。創建合作的課堂，為學生增添了文字的豐富性與層次感，提升了整個課堂的寫作效率。

例如，在講解《寓言兩則》中“亡羊補牢”的故事時，教師可以開展合作化的課堂。教師展示這個成語的圖片，學生合作進行討論來進行描繪，主要對象有牧羊人還有羊，學生需要描寫出羊是逃出的，牢是壞的，這里的場景要描寫清，描述牧羊人進行補牢的動作，圖片類型有時是單幅，有時是多幅，學生的描述要清楚但不應過于冗長，要符合主旨。學生描述了圖片，教師總結其道理“做事情出現錯誤的時候，要及時改正，知錯就改以此減少損失。”創建合作的課堂增添文字的豐富，激發學生靈感。

綜上所述，對于看圖寫話的練習，學生要從基礎的開始練習，逐漸積累詞句，掌握寫作方法，這是一個過渡的學習階段，教師要優化設計教學，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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