農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任工作總結(jié)

于艷波

摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作主要是由班主任直接負(fù)責(zé)的，其辛苦和繁雜是不言而喻的，它要求班主任要有充分的工作能力，有愛心、耐心，有對(duì)這份工作和孩子的深深熱愛，這樣才能努力為學(xué)生創(chuàng)造茁壯成長(zhǎng)的教育環(huán)境。農(nóng)村寄宿學(xué)校班主任工作雖然辛苦，但也充實(shí)，收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;小學(xué)班主任;工作總結(jié)

由于小學(xué)生年級(jí)較小，相對(duì)于初中、高中學(xué)生有它們自己的特征，這既是班主任工作管理的困難，同時(shí)也有好處。對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育成果。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，且他們的多數(shù)時(shí)間都和班主任、同學(xué)共同度過。因此，小學(xué)班主任就是他們的“父母”，這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面嚴(yán)格地監(jiān)督管理，為了之后更好的工作，筆者對(duì)于過去的班主任管理工作進(jìn)行總結(jié)：

一、了解學(xué)生特征，運(yùn)用恰當(dāng)教法

學(xué)校最重要的功能就是教育，這也是班主任工作的重中之重。小學(xué)階段的學(xué)生活潑，思維活躍，正處于快速成長(zhǎng)的階段。因此，班主任要注意提升教學(xué)效率和質(zhì)量，善于利用游戲、多媒體等教學(xué)方式提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生玩中促學(xué)、學(xué)中有玩，通過教學(xué)給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，班主任在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造有趣或貼近生活的情境，結(jié)合聲音、視頻、圖像等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升課堂的吸引力。班主任也可以多利用活動(dòng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生以活動(dòng)的形式習(xí)得知識(shí)，舉行比賽、角色扮演活動(dòng)等，在輕松的氛圍中利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生展示相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱寡a(bǔ)充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，班主任要重視對(duì)學(xué)生紀(jì)律性的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制與管理能力，提高學(xué)生的紀(jì)律性，通過一定的獎(jiǎng)賞和處罰規(guī)范學(xué)生的行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動(dòng)向，塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，為之后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，班主任可以坐在班中，從學(xué)生的坐、站、寫字姿勢(shì)、舉手、排隊(duì)等方面抓起，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育，會(huì)看到學(xué)生發(fā)生明顯變化，逐漸適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置班級(jí)紀(jì)律公約，向?qū)W生展示學(xué)校的規(guī)章制度，班主任也可以結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定自己班級(jí)的班規(guī)。班主任也可以設(shè)立表?yè)P(yáng)榜，對(duì)于日常行為表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣的力量。每天規(guī)定10分鐘的時(shí)間進(jìn)行晨訓(xùn)，對(duì)前一天的班級(jí)事務(wù)梳理、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生清楚什么事該做，什么事不該做。查寢時(shí)，和學(xué)生互道晚安，讓學(xué)生注意規(guī)整床鋪、衣物，樹立儀式感。總之，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣教育，要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持引導(dǎo)，意識(shí)與實(shí)踐并重。

三、實(shí)施愛的教育，建設(shè)有愛班級(jí)

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最能溝通班主任和學(xué)生之間的橋梁。尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，因此他們渴望得到班主任和學(xué)校的愛與認(rèn)同。班主任要真誠(chéng)地關(guān)心每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體與心理，讓學(xué)生真正感受來(lái)自班主任關(guān)愛，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在班級(jí)中樹立威信，讓學(xué)生自覺相信班主任，服從管理。

例如，面對(duì)每天哭鬧不停的學(xué)生宿舍，雖然會(huì)令班主任身心俱疲，但還是要耐心地了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，聆聽學(xué)生的苦惱，充當(dāng)學(xué)生的 “心理醫(yī)生”，時(shí)刻注意學(xué)生的身體狀況，有情況及時(shí)帶學(xué)生看病就診。班主任可以通過得當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，如輕輕地?fù)崦寣W(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)心，驅(qū)除學(xué)生長(zhǎng)期離家的失落感。由于寄宿著學(xué)校的學(xué)生多是留守兒童，對(duì)他們而言，過一個(gè)生日是一件奢望的事情。班主任可以記住每個(gè)學(xué)生的身日，每當(dāng)一個(gè)孩子過生日時(shí)，都要和班級(jí)的學(xué)生共同送祝福，在寄宿制學(xué)校每一次的生日經(jīng)歷都會(huì)成為學(xué)生的精神動(dòng)力，并在內(nèi)心深處記住班主任的溫暖。

四、注重家長(zhǎng)溝通，形成教育合力

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭的影響，父母再忙，都不能在孩子的成長(zhǎng)過程中有過多的缺席，班主任的職能再大，也不過是勢(shì)單力薄。因此，班主任要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通，保持與家長(zhǎng)的溝通頻率，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，贏得家長(zhǎng)對(duì)于班主任工作的積極配合，形成有效的教育合力。

例如，班主任可以記錄班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的準(zhǔn)確的聯(lián)系方式，花時(shí)間了解各個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，班主任可以選擇方便的時(shí)間進(jìn)行家訪，要有明確的目的，制定詳細(xì)的家訪計(jì)劃，以真誠(chéng)態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)掌握一定的溝通技巧。班主任可以借助移動(dòng)通信手段把家長(zhǎng)聚集起來(lái)，建立溝通群，學(xué)生在學(xué)校有哪些事件和情況，可以借助家長(zhǎng)群實(shí)現(xiàn)高效溝通。班主任要做好功課，不斷堅(jiān)持，在潛移默化中改變家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)慕逃^念，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)班主任工作的有效開展。

綜上所述，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)班主任，就應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)出自己的愛，在保證教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注到每一位學(xué)生身心健康，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂和關(guān)愛中積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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