關于錯別字的小學二年級語文教學策略

楊學翠

摘要：漢字，對于中華文化而言，不僅是幾千年歷史的載體，還是人們智慧的傳承。為此，在進行語文教學時，教師要注意文字的傳播，特別是對于小學生而言，要加大關注力度。基于這一情況，本文將就如何改正學生寫錯別字的習慣進行討論。

關鍵詞：錯別字;小學二年級;語文教學;教學策略

目前，錯別字是很常見，比如一些店鋪的牌匾上，時常會出現一兩個錯別字，這對于學生學習漢字而言，都有形成一定的阻礙作用。對此，在進行日常的教學中，語文教師要格外注意漢字的教育，并就教學模式、方法等方面進行探討，盡力避免學生寫出錯別字，糾正學生的不良寫字習慣，培養學生良好的寫字習慣。

一、優化教學模式，加強學生語文基礎

對于小學語文教師而言，在為二年級授課時，要充分注意學生的性格特點，為其制定合適的教學模式。對于這一方面，語文教師可以從以下幾點入手。首先，利用情境教學模式，借助圖文結合的方法，引導學生認知漢字，并進行學習;其次，發揮互動教學模式的作用，借助師生間互動交流，加深彼此間的溝通了解，進而教師可以更好進行漢字教學[1]。最后，注意采用學生之間的合作學習模式，鼓勵學生間鼓勵學習，互相聽寫漢字等。

比如，在學習《植物媽媽有辦法》這一課文時，首先，在進行語文教學之前，語文教師要做好充足的課堂準備，為學生準備與本節課內容相關的課件。其次，在課程開始的時候，先為學生播放課件，比如讓學生欣賞蒲公英，以及細致的觀察其種子，還有綠色的蒼耳草、漂亮的豌豆花、跳動的豌豆種子等。而關于文中寫到的，“蒼耳媽媽有的好辦法”“帶刺的鎧甲”等，教師還可以播放一段小白兔在山間跳躍著，其身上粘了好多個蒼耳的視頻，期間，還要注意學生想象力的發揮，告訴學生蒼耳就像一只刺猬，渾身都布滿了刺。之后，對于本節課的重要字詞，要用彩色的粉筆列出，如植物、翅膀、旅行等，加深學生對于字詞的印象。然后，在進行本篇文章的閱讀，在這時可以采取分組閱讀的形式，借助閱讀，提高學生的語感，進而改善學生文字基礎。最后，語文教師要注意所學內容的鞏固學習，在第二天聽寫字詞，檢驗學生的學習成果，對于其錯別字要進行耐心教導，還可以鼓勵學生彼此間進行字詞聽寫，改善教學效率，提升學生文字基礎。

二、豐富教學形式，提升學生記憶能力

在進行語文教學時，由于學生的年紀比較小，對于事物的關注度很有限，精力不夠集中，為此，語文教師加強學生這一方面能力的培養，切實提高學生對于漢字的印象，增強其記憶力。對于這一能力的培養而言，科學的培養方法很重要，其不僅加深學生對于文字的印象，還可以提升學生對于學習文字的興趣。具體而言，提高學生專注度，就是一個不錯的鍛煉記憶力的方法，當學生精力集中時，其對于漢字的印象比較深刻，從而有利于其記憶文字。

比如，在進行字詞的教學時，語文教師可以突破傳統教學模式的限制，豐富教學形式，采用卡通人物對話的形式，引導學生學習生字、生詞，并加深學生對于文字的印象。對此，教師要注意發揮信息化教學技術的作用，通過播放一段簡短的動畫片段，鼓勵學生多次觀看其中的文字，并試著進行重復，增加學生對于相應字詞的認識，提高學生的記憶能力，使學生全身心的投入到語文課堂中[2]。此外，有關于這一能力的培養，要講究家校合作，僅僅依靠教師是不太容易做到的。為此，教師可以與家長積極聯系，是家長從日常生活入手，利用其中的點點滴滴鍛煉孩子的記憶力。

三、轉變教學方法，引導學習有效識字

古人有云，授人以魚，不如授人以漁。對于小學二年級的語文學習也是這樣，除了要教授學生進行識字以外，更重要的是教會學生學習漢字的方法。對于這一方面，教師要關注學生的學習方法，針對不太合適的學習方法要提供改正意見，使學生可以輕松地掌握新的字詞。具體措施而言你，語文教師要做到以下幾點。

第一點，關于生字糾錯本方面，為二龍路加深學生對于容易認錯、寫錯字的印象，教師要鼓勵學生自己制定一個生字糾錯本，將自己在日常學習中寫錯的字詞記錄下來，并為其進行標注，分析寫錯的原因，避免之后繼續寫錯。第二點，有關于學生練字方面，教師可以采用靈活多變的教學方式，使枯燥的文字學習變為藝術學習，激發學生的寫字興趣，同時教師還可以組織對應的比賽，比如，聽寫大賽、書法大賽等，調動學生的主觀能動性，提高學生寫字積極性，進而在把字寫正確的同時，還要盡量清秀、工整，從而養成良好的書寫習慣[3]。第三點，在進行生字、生詞教學時，語文教師要注意方法的引導，使學生清楚知道字意與字形結構間的關系，充分利用形象法來學習生字，并鼓勵學生對于所學的文字進行分類，比如將漢字分為獨體字、表意字等，還可以分為左右、上下、左中右等結構，依據各種竅門來記憶文字。

四、更新教學觀念，培養學生自主學習能力

對于小學生而言，其正處于認知觀念的形成階段，對于未知的事物總是充滿好奇心。為此，小學語文教師在進行教學的時候，要充分發揮學生這一性格特點，并給予學生足夠的學習自由，使其主動學習漢字，進而培養其自主學習能力。對于這一方面內容，教師要搜集一些比較新穎的事物，引起學生的注意，促使其進行主動探索[4]。

比如，可以組織你猜我畫活動，將學生分為合適的學習小組，并讓兩兩形成學習的團隊，一人依據字詞進行描述，另一人進行猜測。這樣可以激發學生學習熱情，從而主動學習漢字。

結束語

綜上所述，在如今的小學語文教學中，喜歡上很容易寫錯字。對于這一問題，語文教師想出了一些辦法，以改正學生的錯誤學習方法。本文就針對小學二年級學生出現錯別字進行討論，并提出了一些教學策略，比如優化教學模式，鍛煉學生記憶力等，從實際教學中出發，切實改正學生不正確的學習文字習慣，進而提升學生學習漢字能力。

參考文獻：

[1]游園園. 關于錯別字的小學二年級語文教學策略[J]. 新課程（上）， 2017（1）：87-87.

[2]王海燕. 小學二年級語文教學之錯別字探究[J]. 新教育， 2017（7）：59-59.

[3]陳朝賢. 小學語文教學中如何進行錯別字的糾正[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：246-247.

[4]倪建華. 淺談小學生常見錯別字的糾正策略[J]. 好家長， 2017（41）：67-67.