核心素養下的小學足球課教學策略

魏旭東 高東亮

摘要：足球作為一項講究團隊合作意識的體育運動項目，不僅可以提高學生運動協調能力，還有助于他們的諸如涵蓋集體意識等"核心素養"的養成。當前在小學階段體育足球課教學中存在著許多非常明顯的問題，教師在教學中要從學生的實際情況出發，讓學生在學習中可以通過自己的學習和教師的配合進行互動，讓學生在學習中可以獲得更多的收獲。當前小學階段體育足球課教學中存在著多重的問題，包括教學的方式比較單一，教師缺乏鼓勵等等，這些都是需要教師在教學中認識到的，要針對存在的問題進行針對性地解決。

關鍵詞：核心素養? 小學足球課; 體育教學;足球教學

核心素養的提出是建立在素質教育的基礎上的，素質強調人與生俱來的一些思想、心理特質，而素養更強調一種后天性的動態學習過程對人的作用和影響。核心素養是集知識、能力和情感態度的三方一體的綜合反映，并倡導一種具有可學性、可教性和可測性等基本特征的教、學、評三位一體的體系構建。而人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的"六大我國學生發展核心素養"分別從文化基礎、自主發展和社會參與三個方面做出了詳細的闡述和解釋。

足球體育教學因其較強的適應性和重要的推廣意義而迅速扎根課堂。一是足球作為一項講究團隊合作的體育運動項目，將其引入課堂，有助于幫助學生從小樹立一種集體意識和團隊協作意識。小學生在足球學習中領悟團隊意識和"快樂體育"的運動精神，有利于塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而對今后的學習和生活產生良好影響。二是足球是一項具有廣泛性和代表性的體育運動，走入小學課堂能促進它自身的推廣和普及，使得更多人在接觸和了解中熱愛足球運動。三是足球的開放性也在一定程度上能夠豐富小學體育教學內容和活躍課堂氛圍，提高孩子們上課的積極性。

小學足球體育教學中培養學生的核心素養的關鍵之處在于分別從培養小學生的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格、健康知識和健康行為等方面做循序漸進地展開和引導，從而有條不紊地確保教學目標的準確達成和教學任務的及時完成。

一、目前我國小學階段體育足球課教學的現狀

當前隨著新課改的不斷深入，讓學生在素質教育中進行體育鍛煉，但是很多學生和教師還是依舊對體育不夠重視，在平時的教學中體育課總是被占用，在平時的小學體育的課程總是被其他的科目占用時間進行復習，此外，小學體育教師缺乏較為系統的培訓提升。很多小學體育教師在教學中自己的都還不重視，雖然都在提倡素質教育，但是老師們卻沒有真正地理解素質教育和綜合素養的真正含義，這些原因都導致了小學體育教師教學觀念的滯后尤其是足球教學方面，這無疑給教學實踐帶來負面的影響。

在當前的小學體育足球教學中，基本上小學體育教師在進行足球教學時模式非常單一，基本上都是在學習動作時都是教師先進行演示一遍，然后再讓學生進行模仿練習，其實這樣的教學方式非常不易利于學生發展。學生在長時間的模仿中就會失去興趣，教師在教學中沒有將自己的教學進行創新，總是對教學變得非常敷衍。這樣學生也不會非常重視體育課，教師要讓學生對體育課產生興趣。

在核心素養下的小學體育足球課，是要培養學生的健康意識和科學體育鍛煉的能力，使堅持進行體育活動成為學生的一種內在需求。但是從當前教學中，教師總是在教學中將基本的足球技巧傳授給學生，讓學生學會基本的技能就可以。但是這樣讓學生不會重視體育，學生在每節課中不會意識到這節課的教學重點是什么，這是教師需要注意的，因為一定要讓學生意識到教學重點是什么。

二、培養學生的體育情感和體育品格

足球教學中不僅要重視技能的教學，教師更應該著重以德育教學為抓手，堅持貫徹"以人為本"的教學理念，把意識情感的培訓也加入其中，足球作為一項風靡世界的體育運動項目，自然有著屬于它的不可逾越的規則，教師應該把這種規則意識循循善誘給小學生們，使學生從小樹立一種"規則感"，還可以適當推行賞罰分明的"贊賞教育"，從而進一步深化這種"規則感"，學生遵守規則，則應該受到肯定和表揚，反之則應該受到一定的懲罰。如在足球課教學中，對孩子們的表現都做出中肯客觀的評價，而不是灌輸給小學生們一種勝負心和競技意識，在強調兩兩為一組的規則后，注意學生之間的合作和分工，一人傳球要看準時機而不是任意發揮，另一個接球的人也應該常盯同伴。這種角色的擔當和任務的按需分配可以促進孩子們養成一種良好的體育品格。教師在適當弱化勝負欲而把集體意識和團隊協作意識放大的同時，潛移默化中讓小學生們從根本上領悟和追求到一種較為純粹的體育情感。

三、培養學生的健康知識和健康行為

健康知識和健康行為方式的培養應該是貫穿小學體育足球教學整個過程的。老師有必要把在運動過程中造成損傷原因、防護措施、急救知識等健康知識做到先入為主，讓學生樹立自我保護意識和提前預知足球課中的傷害，從而把運動風險降到最低。老師們應在進行足球教學課程之前，做好充足的熱身活動、詢問是否有人不適合上場，并安排好見習等課前準備事項，讓孩子們有一個合格的身體素質去完成足球技能學習。劇烈運動時和運動后不可大量飲水，進餐后不宜運動，不要在不適當的地點運動會帶來傷害，不要在情緒不好的時候運動，選擇最佳運動量，劇烈運動后不可馬上坐在地上休息等一些生活常識和運動常識的滲透也極為必要。科學的核心素養是一個具有整體性和宏觀指導性的體系，科學的健康知識和健康行為，與良好的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格有機統一，相輔相成，缺一不可。

四、結合學生實際情況，開設新穎有趣足球游戲比賽

體育這門學科和其他學科不一樣，它不同于其他學習科目，在學習中是需要飽滿的熱情和充沛的精力去學習的，教師在教學中要讓學生感受到體育這門學科和其他學科不一樣，要讓學生感受到足球運動的魅力，教師在平時的教學中要從學生的實際情況出發，通過學生的努力和教師的配合，激發學生的學習興趣。同時不同的學生具有不同的愛好和學習能力，教師在教學中不可以用一樣的教學方式對待每個學生，要采取具有針對性的措施，讓學生在學習中獲得不一樣的感受。可以通過分組的進行對障礙足球的對抗小比賽，提高學生參與足球運動的積極性，這樣的方式可以讓每個學生都參與到足球的體育活動中。

在實際的小學足球體育教學中，教師要了解他們的心理狀態，運用多元化的教學模式來調動學生積極性。要讓學生在學習中發現足球運動的樂趣，通過組織的小比賽，既激發了學生的學習熱情。

結束語只有堅持深入拓展體育教學，進而逐漸引導小學學生對足球運動進行更好的學習。主動去進行相關的運動鍛煉，為其未來的學習以及發展打下良好的基礎。

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