基于立德樹(shù)人的小學(xué)班級(jí)德育管理探究

王玉兒

摘要：教育的主要任務(wù)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。新時(shí)代教育工作的根本任務(wù)和現(xiàn)代化教育的方向以及目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義接班人。小學(xué)是學(xué)生的塑型階段，老師教學(xué)生什么東西，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受，所以老師應(yīng)該以身作則將優(yōu)良品德傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。老師也應(yīng)該在思想上重視立德樹(shù)人理念，將立德樹(shù)人理念融入小學(xué)班級(jí)德育管理教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)班級(jí);德育管理

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)班級(jí)德育管理越來(lái)越受人關(guān)注。小學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，不能讓學(xué)生發(fā)展成為有才無(wú)德的人，或者只知理論但不懂操作，讓他們只活在書(shū)中的世界脫離現(xiàn)實(shí)生活。德是培養(yǎng)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的良好品質(zhì)，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;智是引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力;體是加強(qiáng)學(xué)生的體魄，身體是革命的本錢，有健康的身體才能去做自己想做的事;美是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育;勞是培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展越來(lái)越受關(guān)注，但還有些老師并不注重小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，他們依舊只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些老師還沒(méi)有從思想上意識(shí)到學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，想要辦好一所學(xué)校，就要教好每一位學(xué)生，而老師傳授給學(xué)生的不只要有知識(shí)，還要有做人的道理。學(xué)校檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果也不能只片面的檢查學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)生的升學(xué)率問(wèn)題，而是要將立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)老師教學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn)。那么到底如何將立德樹(shù)人理念融入小學(xué)班級(jí)德育管理呢？

1 老師以身作則引導(dǎo)學(xué)生

陶行知曾說(shuō)“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！崩蠋熛胍毯脤W(xué)生首先得要以身作則，“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！崩蠋煹难孕泻托袆?dòng)一致時(shí)才能最大程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)生的心智還不成熟，他們沒(méi)有分辨是非的能力，所以很容易被別人的行為所影響，而這時(shí)一個(gè)德才兼?zhèn)涞男W(xué)班主任是非常重要的，他不僅要教學(xué)生知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)生分善惡，辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，當(dāng)然這里的德智教育不僅僅是老師嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要用行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生。比如，老師上課不能只說(shuō)敬老院的老人生活很孤獨(dú)，孤兒院的孩子們生活很困難，學(xué)生們要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼。如果老師只是嘴上說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生是不可能真正有所感受的。只有帶他們?nèi)ス聝涸汉途蠢显喝プ隽x工，讓學(xué)生真正體會(huì)一下老師口中那些老人和小孩生活的不易，他們才能真正成長(zhǎng)，才能更深入的將立德樹(shù)人理念融入學(xué)生們的思想中。

2 樹(shù)立奉獻(xiàn)精神鼓勵(lì)學(xué)生

“點(diǎn)燃蠟燭照亮他人者，也不會(huì)給自己帶來(lái)黑暗?！崩蠋熞恢北槐扔鳛樾燎诘膱@丁，他們像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了學(xué)生，而學(xué)生用優(yōu)異的成績(jī)和良好的品德來(lái)回報(bào)老師的付出，老師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生是老師的驕傲。老師付出，學(xué)生回報(bào)，讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理，同時(shí)也讓學(xué)生明白社會(huì)是公平的，只有將來(lái)服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)才會(huì)回報(bào)你。小學(xué)是學(xué)生最容易受人影響的年紀(jì)，而老師的一言一行，一舉一動(dòng)很容易被學(xué)生模仿，所以小學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記立德樹(shù)人的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生做到言傳身教。用真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)待人，培養(yǎng)同學(xué)們之間的友情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3 老師用愛(ài)育人感染學(xué)生

老師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該用自己的愛(ài)心去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖，教育學(xué)生用愛(ài)待人，以誠(chéng)待人，營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，學(xué)生們相親相愛(ài)，互幫互助。一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的心理是極其脆弱的，老師在教學(xué)過(guò)程中最不應(yīng)該做的就是粗暴教學(xué)，用言語(yǔ)打擊學(xué)生，相反應(yīng)該多注意了解學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生可以充分信任老師，可以和老師成為朋友，老師用自己行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上有良好的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，師生共同建設(shè)良好班級(jí)。

總之，在小學(xué)班級(jí)德育管理過(guò)程中，老師應(yīng)該將立德樹(shù)人教育理念牢記于心，以身作則帶動(dòng)學(xué)生完善自身的品格，建立健全的人格。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該最大程度上尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，履行好老師傳道授業(yè)解惑、啟智明理尚德的職責(zé)。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）