小學五年級語文寫作教學的有效方法微探

肖銀月

摘要：小學五年級的學生，在閱讀與寫作方面都有了一定的基礎，掌握了記敘、描寫、抒情等描寫方式，在句子的銜接、修辭的運用、詞語的使用方面都有了一定的嘗試。但是，他們在具體文體的寫作方面還是有一定的欠缺，表現微記敘雜亂、故事情節重點不突出、說明的條理性不足，邏輯不夠合理縝密等等。因而，本文將針對這些寫作問題提出具體的教學案例。

關鍵詞：小學五年級;語文寫作;寫作教學;方法微探

小學語文學科不僅要訓練學生的閱讀能力，獲取有效信息的能力，還需要教會學生自我表達的能力，有效表達的能力。而表達又分為口頭表達、肢體表達與文字表達等，由于口頭表達與文字表達傾向于在潛移默化中進行熏陶，故本文著重于探討小學生五年級的文字表達。文字表達又可以稱之為寫作，即書寫自己心靈感受與對社會看法的能力。

一、小學五年級記敘文有效寫作教學法

1.鼓勵學生留心生活

記敘文，顧名思義，就是要敘。而敘的材料來自哪里呢？來自生活。藝術來源于生活，寫作也來源于生活。能寫出怎樣精彩的記敘文，取決于學生留意到了怎樣的生活。如果在學生的眼里，生活是枯燥的、乏味的，一切都是按部就班的，沒有任何驚喜可言的，那么他寫出的文章，也會是像一杯白開水一樣，平淡無奇。因而，作為小學五年級的語文教師，要想培養學生具有真情實感的記敘文，就要先提醒學生、鼓勵學生留心生活。

例如，在教學五年級《小苗與大樹》之前，語文老師可以請學生提前一天進行預習，鼓勵其觀察自己周邊的樹木，最好是大樹。從校園，到回家的路上，到家里的果園或者是小區里的樹木，體會它們的滄桑與偉岸。以及各類植物剛新長的小苗，感受他們的稚嫩、生機與脆弱。在這一強一弱、一老一嫩的對比下，學生想表達的欲望自然孕育而生。

2.講好屬于自己的故事

每個人的成長史都可以成為自己的寫作史，生活本來就是一本大書，其中涉及到親情、友情、愛情等等，五年級的學生，雖然在這些方面的經歷還比較單薄，但他們與親情友情的接觸卻是緊密相關的。只要仔細觀察，從自己身邊寫起，就不難寫出好文章。

比如五年級上冊《慈母情深》，寫的就是母愛的偉大。我們都有一個愛自己的母親，但如何才能寫好母親對我們的愛，如何表現我們與母親的深情，可以就“慈”這一特征進行引導，請每一位學生說出自己心目中母親的特點，然后再舉事例進行說明。

3.善用修辭手法

修辭手法有廣義的，也有狹義的，在這里，我們主要探討狹義的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張、對偶、排比等等。使用修辭手法的目的，是為了讓文章更加出彩、吸引人。為了使學生認識得更加深刻，我們可以把它比作一件漂亮的外衣，穿上它，能讓一個平凡的人變得更有吸引力。

例如，在教學五年級《有趣的漢字》時，老師可以具體舉出一些漢字來，比如“休”字，就可以引導學生使用修辭手法，用比喻的手法描繪出這些漢字的特征。提問學生，“休”像什么？仔細聽學生的回答，直到有同學回答出“休”就像有一個人依靠在樹木旁邊一樣。那么，“休”這個字的意思就出來了。一個人依靠在大樹的旁邊的時候，往往是因為累了，走不動了，才需要休息，因為休息之意進入了學生的心里。在頓悟中，學生描述事物的能力提高了，寫作的水平也自然會上升。

此外，除了比喻手法的運用外，對仗手法在寫作當中也是經常使用到的。漢字是如此有趣的字體，不僅具有單個的形體美，還具有排列整齊的集體美。這在詩歌中表現得最為突出。在學習《有趣的漢字》這一課時，老師還可以將課文與詩句或者對聯結合起來。如學生在之前就已經學習過的“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心”，這是一個對仗工整的對聯，充分顯示了漢字的對仗美。教師可以就氣對仗進行點評，接下來給出幾個關鍵詞，請學生自由補充，進行造句，看誰的句子對得好。

二、小學五年級說明文有效寫作教學法

1.引導學生明確自己所要介紹的是什么

說明文的要義在于，要把一件事情或一個物體說明清楚。關于說明文寫作訓練的題材，教師最好從學生熟悉的領域入手。做學問的最大動力在于興趣。在小學語文課堂上，學生是否有興趣學習，決定了語文課的質量，而他們學習興趣的厚淺，則決定了語文課堂是否能深入開展。思維的創造性光芒也才能有機會迸發。

比如，教師可以以五年級上冊的閱讀文章《小松鼠》為例，先請學生介紹一下自己接觸過的小松鼠是怎么樣的。一開始，教師先用眼神鼓勵學生繼續講下去。描述完畢后，請學生概括出他剛剛介紹了小松鼠的哪些方面，然后再將自己對這些方面的描述與課文進行對比，找出自己描述的不足在哪里。小松鼠的外形特征是最容易觀察到的，而如何描述得全面又生動，可以請其他學生互相補充。描述的角度越多，可借鑒的就越多，也就更有利于學生把所想說明的對象說明好。

2.培養學生的說明邏輯能力

為了進一步引導學生用說明邏輯來描述現實生活中的事物，激發學生寫作的欲望，教師可以就生活中常見的事物進行說明。由于每一種物體都有其不同層次的特征表現，因而教師可多列幾例來訓練學生的說明邏輯，從結構上提高學生的說明文質量。例如就香蕉這一水果，教師可以引導學生從香蕉的大小、顏色等外觀特征到香味等嗅覺特征，再到口感等味覺特征，分別進行說明;也可就桌子這一物體，從長寬高等外形輪廓到材質特點，由外往內進行說明;或者拿果樹來舉例，從它的發芽到長葉再到開花，利用時間線索來說明。

結語

寫作作為一種文字表達，不僅要寫我心，還要寫我心之外的客觀世界，二者相結合，才能創造出一篇文質皆美的文章來。尤其是寫好記敘文與說明文，對五年級的學生來說至關重要。所以教師可以先以這兩種文體為例，激發學生寫作的欲望，幫助他們錘煉語言、提升記敘技巧和說明邏輯水平，有效提高他們的寫作能力。

參考文獻：

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