小學道德與法治課堂教學回歸生活實踐研究

陽君秀

摘要：小學是接受啟蒙教育的時期，在這個時期中學生們能最快地接收教師在課堂上傳授的各種經(jīng)驗和知識，所以應讓學生們在這個時期樹立正確的人生觀和價值觀，當然小學生正確的觀念要樹立在道德和法治教育的基礎上。但是在小學課堂中道德和法治教育顯得非常的枯燥無味，需要將生活實踐與此類課程論文相結合，一方面能調動學生的學習興趣，另一方面也可讓學生們從生活實踐中感悟法治的重要性和培養(yǎng)學生的社會道德從而提高道德和法治課堂的教學效益。

關鍵詞：生活實踐;課堂教學;道德與法治

對于小學教育而言，課程教學不僅應做到開發(fā)學生的智力，鍛煉學生的綜合能力還應讓學生有正確的社會觀，所以道德與法治教育是小學時期必不可少的基礎教育。在新課程改革的背景下，道德與法治教育應適應性改變，多結合生活實踐內容，社會生活實踐是學生接觸各種思想觀念的源泉，教師應該從源泉出發(fā)，給予學生正確的道德和法治教育。

1.道德與法治教學結合生活實踐的意義

首先道德和法治教學是小學的基礎課程，只有讓學生從小樹立正確的道德觀念和基礎的法治意識才能引導學生將自己學到的知識用到正確的地方，避免學生走歪路，讓學生成為國家和社會所需要的，德智體美全面發(fā)展的人才。在道德和法治教學中結合生活實踐是為了能讓學生在自己經(jīng)常經(jīng)歷的生活場景中去學習和掌握道德法治課堂上所學內容，只有最貼近生活最真實的感受才能給學生留下深刻的印象，教師再結合課本上的知識進行適當?shù)闹笇Ш吞狳c從而達到小學生道德和法治教學目標，滿足國家對綜合能力較強，觀念正確人才的需求。

2.道德與法治教學結合生活實踐存在的問題

在小學對學生進行道德與法治教育有利于學生的身心發(fā)展。因為在小學期間，學生的心智尚未成熟，完整的價值觀念系統(tǒng)還沒有搭建完成，并且小學生非常容易受身邊的環(huán)境所影響，在學生遇到各種道德與法治問題的時候他們不可能第一時間想到課本上的內容，而是結合當時的情景看是否遇到過類似的情景，根據(jù)他們自己所見的別人的行動加以模仿而形成自己的行動，但是現(xiàn)在不是每個人都能在道德與法治上做到十全十美，所以容易誤導學生產生錯誤的行為，所以在課堂上教師應利用小學生善于模仿的能力，在道德與法治的教學中創(chuàng)造出正確的模仿情景，引導學生識別社會上的各種行為從而形成良好的道德品質。

在課堂上即使結合了生活實踐，但是對于學生而言，如果不是他們關注的問題，也不會在課堂上集中精神去學習，所以教師在選擇結合的生活實例是應該慎重，充分了解當下學生們最關注的的生活中的問題來進行篩選。還有在法治知識教學的時候，因為課本內容本質十分枯燥，教師應適當插入互動活動，促使學生參與到課堂學習中，讓學生成為課程教學當中的主體，教師只充當一個輔助者的角色，讓學生們自主探究完成當堂課程需要學習的內容，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓法治教學深入人心。

3.道德與法治教學結合生活實踐的建議

⑴創(chuàng)設適合道德與法治課堂的生活情景，在現(xiàn)實的生活中，社會上有些人的行為反而給學生樹立了反面教材，而學生并沒有行為辨別能力，也許會以為這些行為而對道德和法治產生偏誤理解，所以需要教師在課堂上創(chuàng)設學生易懂且正確的生活情境，在課堂上給予學生正確的觀念引導和法治意識引導。同時這樣的生活情境的創(chuàng)設還需要教師與學生配合才能完成，提高了學生的課堂參與率同時也加強了教師與學生間的溝通，有利于教師在第一時間解決學生的問題，使學生能快速地將課堂上的內容轉化為自己的知識并在實踐活動中加以利用，提高道德與法治課堂的教學質量與效率。

⑵教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，因為道德與法治的教育涉及的范圍比較廣泛，在道德教育中教師需要清楚知道所包含的內容，當學生問到具體的事例與道德行為的關系時才可以結合書本上的知識與具體的事例來進行解釋。在法治教育中更需要教師明細具體的法治條例，雖然學生在接觸這些具體的法治條例還尚早，當時能流利地說出這些法治內容在學生看來更有信服感，最后教師需要提高自己的上課水平，讓學生整體的關于道德與法治的知識都得到提升。

⑶實踐教學，化靜態(tài)為動態(tài)。小學生的注意力集中的點往往不在書本的知識上，而在一些動態(tài)情境上，在道德與法治課上，教師不應該按照課本上的內容進行死板的講解而應該組織學生參加實踐活動，都說“實踐出真知”，跳出課堂的固定思維，到實踐活動中進行多項思考，如教師可以組織學生共同進行“撿垃圾”的時間活動，讓學生明白保護環(huán)境不僅僅是大人的義務，小學生也可以通過自己在生活中的努力來達成保護環(huán)境的目的，養(yǎng)成注重環(huán)境保護的良好品質，可見變通教學才能提高課堂效益。

4.結語

綜上所訴，在小學道德與法治的教學中教師應注重課堂的氛圍，堅持學生的主體地位和自己輔導者的角色，結合生活實踐豐富課堂的內容，拓展學生的思維，鍛煉學生的自主學習能力，并應以教材內容為基礎，結合生活實踐讓學生能切身感受到道德端正對于每一個社會主體的重要性以及法治知識對每個社會主體的必要性，以此激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上減輕教師課堂教學的壓力，完成小學道德與法治教學的宏觀目標及微觀目標。

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