巧借示范 精準教學

摘要：隨著素質教育的不斷開展，我們在培養學生學科專業知識的同時重視學生“德智體美勞”全面發展，體育與智育同樣重要。尤其是“陽光體育運動”開展的今天，激發學生體育興趣，培養學生好的體育鍛煉習慣是每一位教師教學的重點，也是教學的難點。在小學體育課堂中，學生活潑開朗，熱情好動，在一節課中無法長期堅持練習，教師要貼合學生的性格特點與學習基礎，將示范教學靈活的運用到體育課堂當中，大幅度提升學生的運動水平，養成良好的體育習慣。文章先分析小學體育課堂教學中存在的問題，再闡述小學體育課堂示范教學策略。

關鍵詞：小學體育;示范教學;教學策略

引言

小學生年齡小，思維能力與領悟能力相對較弱，如果教師在教學中通過語言來為學生描述動作，許多學生聽的一知半解，在做動作時也不知道怎樣才是正確的動作。基于小學生的年齡特征，示范教學是一種最常用也是最直觀的教學方法。所謂示范教學，就是教師通過對動作的具體示范，告訴學生每一個步驟的動作位置，自己的手部、腳部應該如何擺放，身體應該如何發力，幫助學生更好的掌握動作要領，形成正確的動作定型。但因為示范教學過于常用，所以也很容易被體育教師忽略，為了在一節課中更好的觀察學生，許多教師會減少示范教學的次數，反而讓教學效果不太理想。那么如何在課時內提升體育課堂的教學質量呢？文章對此進行分析。

一、結合學生特點，安排合理示范

許多體育教師在為學生示范動作時，總是抱怨為什么這么簡單的動作學生都學不會，殊不知教師是站在已知的角度去示范動作，學生是從未知的角度去觀看動作。如果教師不能夠站在學生的角度去看待問題，思考問題，哪怕示范的動作做的再漂亮，再精準，學生都是理解不了的，等于沒有示范。基于此，教師在進行示范教學時，要貼合小學生的學習特點與思維模式，動作示范由簡單到復雜，減少抽象的內容講解，多用學生能夠理解的語句幫助學生掌握動作要領。

如在教學球類運動中的持球動作時。為了讓學生更好的觀察教師的持球動作，教師可以選擇正面示范法，并分解動作，讓學生看清自己的手掌在球的什么位置，手部的高度在哪里。便于學生掌握。如在教授體操時，教師就要改變正面示范的動作，轉為背面示范，因為學生對于正面的示范左右老是區分不清，在背面示范一方面可以降低學生對方向理解的困難，另一方面還可以讓學生熟悉身體的動作方向，路線變化。如在教學跑步中的擺臂動作時。教師就要采用側面示范，讓學生從教師的側面觀察跑步過程中手臂是如何擺放的，又是怎樣跟隨著節奏進行擺臂。采用這樣的示范方式，在教授不同的動作時運用不同的示范方法，更加貼合小學生的學習特點，從學生的眼光去看待問題，學習動作，提升學生的學習效率。

二、做好充分準備，展開準確示范

在每一次的動作示范中，教師都要認真備課。不要認為這些動作十分簡單自己早就會了，課堂上直接示范就可以了。體育教師要貼合教學內容設置好這一節課要為學生示范什么，示范多少，怎樣示范，示范時候學生難以把握的重點是什么。這些都需要教師的認真備課，才能夠確保課堂上胸有成竹，提升課堂教學效果。

如在示范“立定跳遠”的動作要領時。示范這一動作面對的學生是一年級學生，如果教師通過復雜的語言讓學生去理解立定跳遠的動作，一年級的學生必然難以理解。那么教師就可以貼合一年級學生的興趣愛好，讓學生去回憶自己生活中有沒有見過青蛙的跳躍，有誰能夠在課堂當中模仿一下青蛙是如何跳躍的？而后教師再對學生說“其實立定跳遠的動作就是和青蛙跳躍是一樣的，一擺二蹲三跳起。老師給你們結合口訣試一試！”在這樣的課堂中，教師明確這堂課要為學生示范立定跳遠的動作，并根據一年級學生的學習特點讓學生模仿青蛙跳躍的形式，便于學生理解，最后通過口訣加深印象。在這樣簡單有趣的動作示范中，學生很快掌握了如何立定跳遠。最后教師還可以與學生一起玩一個“抓捕害蟲”的游戲來進行動作鞏固，在愉快的課堂氛圍中加深了學生對立定跳遠動作的印象。

三、提高動作理解，結合講解示范

在課堂當中，教師的講解與示范是分不開的，如果只有示范沒有講解學生只是在機械的模仿，他們不清楚這些動作這樣做的含義，如果只有講解而沒有示范學生更是不知道動作要從何做起。因此教師要學會用通俗的語言為學生講解，讓學生在短時間內掌握動作要領。

如在教學“仰臥起坐”這一動作時，許多學生的動作并不規范，習慣以雙手抱頭、迅速爆發的方式來完成動作，這樣的運動方式是不正確，不僅無法達到應有的鍛煉效果，而且會損害學生的頸椎。教師在教學這個動作時，可以先讓學生觀察教師的手臂肌肉和腹部肌肉，在示范“仰臥起坐”的過程中，教師向學生進行講解：“老師的手臂現在是放松的狀態，不會用力托起頭部，起身的力量完全都依靠腹部，在腹部肌肉的作用下起身。”對于無法感受腹部發力的學生，教師可以讓學生用手放在自己的肚子上，感受腹部肌肉的繃緊與發力。在教師的示范和講解下，學生很快就都理解掌握了這個動作要領，學會了如何進行“仰臥起坐”。

四、糾正錯誤動作，演示正確示范

由于學生許多的動作都是初學，在做動作時難免會因為自己的習慣而出現不標準或是錯誤的現象。教師在糾正學生錯誤動作時，要注意觀察哪些同學會出現一樣的錯誤，每一次的動作示范不僅僅只為了糾正一個人的動作，而是在全班都起到警示的作用，讓犯有同樣錯誤的學生知道自己的錯誤，提升課堂教學效率。

如在示范“三步上籃”這一動作時，許多學生會出現跨第四步的錯誤。教師在觀察許多學生都出現這類錯誤時，可以針對一位學生的動作進行指導，說出這位同學在三步上籃時為什么會出現第四步的問題，并讓學生觀察自己是否也出現了這樣的錯誤，從而加以改正。與此同時，教師可以針對不同錯誤進行正確示范，讓學生感受到教師的關注，練習起來也會充滿熱情。

結語

總之，體育教師的動作示范直接影響著學生掌握體育動作，在體育課堂中，教師要合理示范、準確示范、講解示范以及正確示范，能夠站在學生的角度去思考學生在學習這一段工作時會出現的錯誤，針對學生的學習特點與體育基礎對動作進行通俗化的講解，讓每一位學生聽懂講解，理解動作，將每一個體育動作做得漂亮正確，進而提升體育學科核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：王小勇，男，1984年4月生，漢族，江西省贛州人，職稱：小學初級教師，現任體育教師。