淺析初中美術課堂示范教學的優(yōu)化策略

曾偉東

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，美術作為一項重要的學科逐漸受到重視，在美術教學中，只有直觀的教學方法才能更好的讓學生接受更多的課堂知識，因此示范教學成為了最受廣大美術教師和學生的喜愛的一種教學方法，但在實踐過程中，該方法仍然存在一定的問題，本文就其存在的問題進行詳細敘述，并提出針對性的優(yōu)化策略。

關鍵詞：初中美術；示范教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0065-01

美術作為一門藝術類課程，可以提高學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美趣味，對提高學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用，其最大的特點就是直觀性，在初中美術教學中，示范教學是突出其特點最直接有效的方法，所謂示范教學是由示范和語言教學結合在一起的教學方法，對于提高課堂有效性有非常重要的作用，文章針對如何優(yōu)化初中美術課堂示范教學進行簡要論述。

一、初中美術課堂示范教學中存在的問題

（一）示范形式單一化

美術示范教學的難度使得老師忽略了創(chuàng)新，只會采用一種方式進行教學，不會根據(jù)課程的不同安排不一樣的示范教學，如：初學水墨畫，老師可從構圖開始，對墨色、線條及造型等進行處理示范講解。單一的示范教育方法不但不能助于學生的有效學習，長期下來，還會使學生失去對美術的學習熱情，因此，在教學中，老師要嘗試不同的示范方法，更有助于學生的理解[1]。

（二）有些教師忽略示范教學的應用

新課標強調(diào)發(fā)揮學生的主導作用，讓學生親身體驗課程，因此很多老師都認為應充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性，所以很少有進行示范教學的，大多數(shù)都是讓學生自己創(chuàng)作，這種做法是不正確的，作為老師是不應該壓制學生的創(chuàng)造性思維，但這種創(chuàng)造性是在掌握一定的知識和技能之上的，只有基礎扎實，才能有很很好的創(chuàng)造；還有一些老師，備課不充分，沒有一個示范教學的計劃，只是硬搬書本上的知識，導致學生的學習效率低下。

（三）只注重示范教學的形式，不注重學生的學習效果

美術課堂的示范教學是有一定的難度的，有很多老師為了突出課堂的形式，體現(xiàn)教學的新理念，只是象征性的進行示范或者設計比較難的活動，只是為了示范而去示范，這樣直接影響了學生在學習中的理解效果，起不到真正示范教學的作用。

二、優(yōu)化美術示范教學的策略

（一）運用多媒體設備，優(yōu)化示范教學

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，在美術教學中應用多媒體技術已經(jīng)成為一種趨勢，多媒體技術可以直觀的展現(xiàn)整堂課的內(nèi)容，使課堂變得形象生動，也讓學生在學習過程中存在新鮮感和學習的熱情；多媒體其獨特的存儲、再現(xiàn)等功能展現(xiàn)出來的文字、圖像及動畫都能刺激學生的器官，提高學生學習效率，多媒體能做到示范跟講解同時進行，更有助于學生的理解，同時，利用多媒體還可加強教學情境的創(chuàng)設，克服單一的示范形式，例如，在講解：“干畫法”和“濕畫法”時，可在講解時，運用這兩種方法畫出一種東西，便于學生理解掌握[2]。

（二）分層示范教學，提高示范教學效率

初中一個班級有幾十個學生，他們的美術基礎、學習和接受能力、性格、興趣愛好肯定存在差距，但是美術是每位初中生必須要學的科目，因此，美術老師應該根據(jù)這種差異實施分層示范教學，這樣才能真正的做到面向全體學生。如果教師在設計方案時主要針對美術基礎比較強的學生，那么基礎較差的學生就跟不上老師的授課進度，長此以往，這些學生就失去了對美術的熱愛；如果設計方案針對基礎較弱的學生設計，那么基礎較好的學生就會感到枯燥，美術才華得不到展示。因此，老師應該充分了解每位學生的清涼，因材施教，在美術課程示范教學中充分注意分層示范的重要性，挖掘每位學生的美術潛能，提升美術教學效率。

（三）采用實物、情境、語言相結合的教學模式

初中美術教學主要是培養(yǎng)學生的美術基礎，這幾年，老師的教學方法對于那些非常喜愛美術的學生非常重要，甚至會對學生以后的藝術生涯產(chǎn)生影響。因此，初中美術教學對老師的要求很高，在初中美術課堂示范教學中，老師應將語言、動作結合在一塊，美術和語文、外語一樣，它不是單獨的語言授課或者示范授課，而是結合了語言與情境這兩種；作為一名優(yōu)秀的美術教師，應該將實際行動示范與語言講解有效地結合在一起，使學生產(chǎn)生一種新的視覺和聽覺效果，激發(fā)學生探索新事物的欲望。

（四）結合生活，激發(fā)學生藝術感知

教師在教學過程中應該結合生活元素，深入了解學生感興趣的內(nèi)容，站在學生的角度去尋找教學的切入點。在實際教學過程中，很多學生都不愿意去創(chuàng)新，只想按照別人的作品去模仿，導致很多學生出來的作品都雷同；面對這種現(xiàn)象，老師應鼓勵學生說出自己的想法、創(chuàng)造屬于自己的作品，并對學生們的作品積極性價，這樣豐富美術教學的內(nèi)容。如在靜物素描中，老師可讓學生隨機選取周圍的物品作為素描對象進行創(chuàng)作；第一，老師可以將自己所畫出的作品進行展示，讓學生對其評價，在與學生的溝通中，使得學生掌握靜物素描的構圖技巧。由于靜物素描在構圖中需要詳細講解物體的形狀、陰影變化，為提高學生的學習興趣，老師應結合生活中的物體或者案例為講解對象，加深學生的理解[3]。

示范教學在學生的美術學習中發(fā)揮著非常重要的作用，科學、合理地運用示范教學方法，不僅可以幫助學生在基礎階段培養(yǎng)對美術的興趣愛好，引導學生熟悉、掌握美術專業(yè)技能，還能提升美術教學效率。在新課標下，對中學美術課堂示范教學提出了更高的教學要求，不但要完成規(guī)定的教學目標，還要激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，老師要積極開發(fā)優(yōu)化課堂示范教學的策略，創(chuàng)新示范策略，為學生的發(fā)展和教育事業(yè)的進步做出貢獻。

（作者單位：寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學校）

參考文獻：

[1]姚漪.初中美術課堂中示范教學有效性初探——以《藍白之美》一課為例[J].新課程導學，2014，30：14-15.

[2]唐國平.優(yōu)化教學策略 激活學生創(chuàng)造力——初中美術教學之我見[J].新課程（中旬），2013，06：176-177.

[3]沈賽飛.淺談初中美術課堂教學策略——以學定教，學以致用[J].美術教育研究，2011，04：154.