陽光體育，健康成長

石開勝

摘要：在小學引入足球課程是小學體育教師的創新性嘗試，目的是引導學生掌握基礎足球技能，同時培養學生對足球項目的興趣。本文將從開展小學校園足球課對學生的意義出發，簡要介紹當前小學校園足球課存在的問題，然后探析小學校園足球課的模式。

關鍵詞：陽光體育;小學體育;校園足球

小學生好奇心強，對各種各樣的體育項目充滿興趣。在小學階段培養學生對足球運動的興趣，有利于在他們心中種下健康成長的種子，使他們形成對足球運動的正確認識。但是，當前小學校園足球課模式存在一些問題，教師必須解決這些問題，提升小學校園足球課的質量，真正達到期望中的教學效果。

一、開展小學校園足球課對學生的意義

過去，小學體育課開展的體育項目非常單一，學生沒有自由選擇的空間，這導致許多學生不愿意積極主動參與體育課堂互動。為解決這一問題，教師引入了一些新的體育項目，足球運動便是其中一項。足球運動具有活動量大、技巧多樣的特點，學生在參與足球運動的過程中，身體素質能夠得到充分鍛煉。且足球運動是團體項目，學生參與足球運動可以培養自己的體育精神、合作意識，這改變了傳統小學體育課堂中，學生之間缺乏合作的現象。從宏觀角度看，在小學開展足球項目有利于引導學生關注足球運動，促進我國足球事業的發展。

二、當前小學校園足球課存在的問題

（一）學生參與熱情不高

參與程度的高低直接決定了小學足球教學的質量。過去，由于小學教師忽視了對學生的引導，“一言堂”的教學模式盛行，這打擊了學生的學習熱情。教師完全支配足球課堂，學生沒有發言的機會，自然而然不愿意深入學習與足球運動有關的知識。同時，傳統小學足球課堂的開展形式單一，學生沒有較多活動可選，只能被動參與自己興趣不大的活動。學生個性得不到發揮，這也是學生課堂參與熱情不高一大原因。教師應當從改變課堂模式、轉變教學觀念角度出發，激發學生對足球運動的熱情。

（二）課堂紀律性差

小學生性格活潑，如果教師正確引導，可以借助他們這一性格特點營造活躍的課堂氛圍。但如果教師沒有準確把握課堂節奏，管理學生的課堂行為，很可能出現課堂紀律差的問題。在實際教學中許多教師面對著課堂紀律差的難題。例如，教師在講述足球項目的歷史背景時，學生覺得教師所講內容和自己關系不大，于是與周圍同學攀談起來。如果僅有一兩名學生出現這類問題，教師及時制止即可。但違紀人數較多時，教師維護課堂紀律的時間成本便會上升，而且不斷維護課堂紀律會的課堂節奏。再如，教師引導學生進行小型足球比賽時，部分作為觀眾的學生可能由于沒有正式參加比賽，認為比賽和自己無關，于是和其它同學到其它場地活動。教師作為足球比賽的裁判，無法完全顧及所有同學，由此帶來的課堂效率的損失也是巨大的。

三、小學校園足球課模式探究

（一）制定基礎課堂規章制度

課堂規章制度是教師管理學生的依據，教師應當制定基礎課堂規章制度，培養學生的規則意識，提升學生的違紀成本。例如實行積分制，每個學生有十分，違紀一次扣五分，參與課堂活動酌情加分。當有同學的得分變成零分，這位同學就要接受懲罰。如在全班同學面前表演一個小節目，擔當下場比賽的小邊裁等。由于教師很難顧及所有學生的課堂表現，教師可以選擇幾名學生干部作為監督員，協助教師維持課堂紀律。教師還可以通過完善課堂計劃保持良好的課堂紀律。如開展小型足球賽時，其他同學要按順序坐在長邊觀看比賽，有特殊情況需要離開的，需要向班長登記原因才能離開。能夠完整地看完整場比賽的同學會得到教師的點名表揚，同時獲得相應加分。通過這種方式，教師能夠較為容易地掌握學生的課堂狀況，維持良好的課堂紀律。

（二）小組教學培養合作意識

組成足球小組不僅可以讓學生互相監督，保證課堂紀律，還可以培養學生的合作意識。參考小型足球比賽需要的人數，教師可以將學生分成三人一組或五人一組，每個小組選出一名小組長，每節課選出兩支小組開展足球比賽。學生組建小組可以根據自己與同學的親屬關系，也可以根據教師所給的建議。教師在幫助學生組成足球小組時要充分考慮不同學生的足球技能水平以及對足球的興趣愛好。小組內應當有對足球有著濃厚興趣的學生，這一學生負責帶動小組氣氛，增強組內成員的課堂參與感。還應當有一名足球基礎技能掌握較為扎實或者體育學習能力較強的學生，這一學生負責傳達教師的教學內容，幫助小組內的同學提升足球水平。

（三）多媒體展示傳達體育精神

多媒體具有展示方式靈活、聲像結合的特點，小學生很容易受到豐富多樣的音像的吸引。教師應當將小學足球教學與多媒體工具緊密結合起來，豐富體育課堂的展現形式。例如，教師可播放足球比賽歷史上精彩的視頻片段，世界杯決賽、西甲聯賽決賽片段等。但觀看比賽本身并不是目的，教師的主要目的是培養學生對足球這一運動的興趣愛好，同時感知正式的足球比賽的魅力，樹立正確的體育競賽觀念等。因此，在觀看視頻后，教師可以向學生介紹視頻中出現的知名球星，如C羅、梅西、貝克漢姆等，向學生介紹他們輝煌的戰績，傳達這些世界頂級球星的體育精神。然后鼓勵學生談一談自己喜歡的足球明星，說明自己為什么喜歡這個球星，他身上有什么特點吸引著自己。通過這種方式，學生對足球的理解不再局限于形式，而是深入到了足球精神的內涵之中。

總之，小學生性格特征鮮明，教師要仔細研究他們的性格特征，結合具體的教學方法加以利用。在制定具體的足球課堂教學模式時，要考慮現實的教學情況及學生的學習意愿、興趣，傾聽學生對足球課堂的意見，打造學生喜愛的精品足球教學課堂。在不同教學階段，教師還要及時調整教學模式，做到與時俱進，同時給學生充足的新鮮感，以此維持他們持續參與足球運動的熱情。

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