小學數學教學中創設趣味問題情景的探討

饒玲輝

摘要：如何構建有趣的小學數學課堂已成為我們小學數學教師不斷研究的課題。結合學生的年齡特點，認知水平，我們可以巧設導入，激發學生的學習興趣;穿插游戲，讓學生“在學中玩，在玩中學”，營造輕松有趣的課堂教學;實踐教學，靈活運用，讓學生收獲成功的喜悅;合作學習，營造良好的學習氛圍 。通過創造出生動有趣的課堂教學，讓學生發現數學之美，從而熱愛學習、認真學習。

關鍵詞：小學數學;導入;游戲;實踐;合作學習;生動有趣

數學課堂比較抽象、缺乏趣味性，常常會讓學生感到枯燥乏味;若數學課堂上還過多的強調知識的模仿、記憶，最終會使教學變得機械、沉悶、缺乏童心。因此，如何讓枯燥的數學課堂變得生動有趣已經成為了我們數學教師不斷探究的一大課題。現代教育學家斯賓塞說過：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”如果每一堂數學課都十分生動有趣，相信學生不會再認為學習數學困難、無聊，它也會成為一件簡單有趣的事。現結合自己的教學經驗，對如何構建生動有趣的小學數學課堂做如下闡述。

一、巧設導入，激發學習興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”教師通過精心設計教學過程，巧妙創設有趣的學習情境，使學生對學習活動產生濃厚的興趣，化“被動”學習為“主動”學習。

例如：教學《分數的初步認識——幾分之一》時，我是這樣導入的。小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？中秋節有什么習俗呢？瞧，羊村也在歡度中秋節，正在舉辦月餅抽獎大賽。你們想去瞧瞧嗎？這時，學生的興頭可足了，都迫不及待的想去見見他們熟悉的羊村發生了什么。喜羊羊和沸羊羊選中的1號箱子里一共有4塊月餅，怎樣分公平呢？每人分多少？美羊羊和暖羊羊選中的2號箱子里一共有2塊月餅，怎樣分公平？每人分多少？學生的積極性被調動了起來，都想用自己學到的知識幫他們解決遇到的難題。接著我又說道：懶羊羊來的最慢，3號箱子里只有1個月餅，正當他準備吃時，碰到了小灰灰，他想將自己的月餅分享給小灰灰。咦！現在月餅只有1塊了，還能平均分給兩個人嗎？每人分幾塊呢？半塊月餅可以用什么數表示呢？這時學生也遇到了難題，不過成功的喚醒了他們對新知識的好奇心。所以整堂課學生的注意力比較集中，教學效果非常不錯。

教師在導入時，可以從學生喜歡的游戲入手，也可以創設學生喜歡的人物形象，創設情境，提出問題，由問題引起學生的學習興趣，讓學生體驗到生活中處處有數學，數學就在身邊，學生帶著這種感受進入到新課的學習中。這樣更加能夠吸引學生的注意力。這樣學生將主動的思考這個問題，學習效率也隨之提高。由此可見，巧設導入，能激發學生的學習興趣，讓數學課堂變得更加生動有趣。

二、穿插游戲，讓學生“在學中玩，在玩中學”

馬丁·加德納說過：喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲，利用游戲教學，可以活躍課堂氣氛，保持他們的注意力，達到提高學習效率的目的。

例如，在教學《位置與方向（二）》時，學生已經認識了東南西北、東北、東南、西南、西北。我安排了游戲“我說你做”。游戲規則：以小組為單位進行兩輪挑戰賽，第一輪：老師報一個方向，全組成員指向與老師報的方向，共3次，全組成員通過的小組進入第二輪賽挑戰;第二輪：老師報一個方向，全組成員指向與老師報的相反方向，共3次，全組成員通過的小組即視為挑戰成功。當一個小組的成員在進行挑戰時，其他小組的成員都是法官、裁判。在這樣一個輕松活躍的課堂氛圍下，大家都愉快的加入到游戲中，學生不僅掌握了“認識東南西北”的知識技能，提高了學習的積極性，還培養了思維的靈活性與敏捷性。

例如：在教學萬以內的加減法時，需大量練習來鞏固算法，設計以基本題為主，但單一、呆板的口算練習、筆算練習很難調動學生的積極性，這時，教師可以設計開火車、螞蟻搬家、鴿子送信、小動物找家、奪紅旗、對口令等一些有趣的計算游戲，在學生答對之后出示“你真棒！”的字眼并配以掌聲，不僅能讓學生產生濃厚的練習興趣，還能學生在練習的過程中獲得滿足感，并將枯燥乏味的課堂練習變成豐富多彩的游戲活動，讓學生輕松地“在玩中學，在學中玩”。

三、實踐教學，靈活運用

“實踐出真知”，實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學知識、吸收所學知識的重要方式之一。

例如：學習《圖形運動》中“剪一剪”這節課時，剪連續的小人，讓學生討論、交流，看一看、說一說，動手操作折一折、畫一畫、剪一剪等環節，從剪1個小人，到剪2個連續的小人，再到剪4個連續的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案。通過這樣的剪紙活動，一方面培養學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系;另一方面，培養了學生初步的形象思維能力、邏輯思維能力以及空間觀念，還滲透了做事情是有一定方法可遁的觀點。同時激發了學生學習的積極性，培養學生的探究意識，并留給學生一定的創作空間，充分發揮學生的想象力和創造性，釋放學生的表現欲，培養學生的創新意識。這樣的實踐教學，讓學生對所學的知識更有興趣。

總之，真正的實踐，能讓知識更加深刻，能讓學習更加貼近生活。

四、合作學習，營造良好的學習氛圍

小學生的好奇心強，持久性差。如果教師在課堂上講得過多，學生會產生疲憊感。考慮小學生的特點，教師應該在教學過程中設計多方面的合作：師生合作、生生合作。課堂上，遇到難題，學生既可以同老師交流，尋求幫助;也可以生生交流，學生之間取長補短。課后，數學一對一小組學習活動也火熱開展起來。比如除數是一位數的除法的學習，在大家的合作幫助下，良好的學習氛圍下，班上學生很快就掌握了運算方法。

綜上所述，在小學數學的日常教育教學中，教師應該結合學生的年齡特點，通過多種方式引導學生學習。創造出生動有趣的課堂教學，才能讓學生發現數學之美，熱愛學習、認真學習。

參考文獻：

[1]張玲玲《讓數學課變得生動有趣起來》.《新課程學習》，2010.10

[2]李淑琴《給孩子們一個“生動有趣”的數學課堂》.《小學教學參考》，2011年，09期。

[3]《全日制義務教育數學課程標準》。