淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

柳智

摘要：一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科都是一門具有很強(qiáng)邏輯性的奧妙課程。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在日常的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，視學(xué)生為課堂主體、教師為輔，并融入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以提高他們理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了生活情境的運(yùn)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;運(yùn)用

一般情境教學(xué)法是指在教學(xué)中，基于特定的情境來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以此將教學(xué)質(zhì)量有效提高。近些年來(lái)，在我國(guó)教育領(lǐng)域，情境教學(xué)法獲得了十分廣泛的應(yīng)用。其中的生活情境教學(xué)法一般是指根據(jù)學(xué)生日常生活中的情境來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，還原真實(shí)生活情境下的氣氛，讓學(xué)生得以更好地結(jié)合知識(shí)與生活，從而學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以這樣的啟發(fā)式教學(xué)模式，能在開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的同時(shí)，提升教學(xué)水平。

一、激活小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)大多源自日常生活，所以在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師適當(dāng)引用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，能促使小學(xué)生更快速地理解并吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“100以內(nèi)加減法”時(shí)，便可以問(wèn)小學(xué)生自己是否有使用人民幣，再追問(wèn)他們?cè)诰唧w的使用過(guò)程中計(jì)算商品總價(jià)格的方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。又如，教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，也可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或使用人民幣，再拿出各種面額的人民幣，問(wèn)他們?cè)谶M(jìn)行使用時(shí)，人民幣會(huì)怎樣轉(zhuǎn)變，然后基于這個(gè)生活情景創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生更直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大魅力，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

二、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前，新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)生活情境教學(xué)，能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。比如，改進(jìn)傳統(tǒng)簡(jiǎn)單講解例題的做法，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐，以吸引小學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的興趣。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)槠涑橄笮院軓?qiáng)，一直以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。這樣教師便可以在課堂教學(xué)中，引入小學(xué)生喜歡的小故事：借助多媒體，教師可以為小學(xué)生播放他們喜歡的《西游記》中的片段。經(jīng)過(guò)女兒國(guó)時(shí)，國(guó)王賜給唐僧師徒一塊餅，唐僧原本想要平均分餅（分成四塊），但豬八戒吃得多，想要多分一塊，由此孫悟空建議平均將餅分成八塊，并給兩塊豬八戒。然后教師帶領(lǐng)小學(xué)生一起去探究：原本豬八戒想要多分餅，那他有沒(méi)有達(dá)到目的呢？原因是什么？這其中蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？從而小學(xué)生紛紛動(dòng)腦思考，并跟同組同學(xué)熱烈討論，從而充分激發(fā)了他們的興趣。

三、增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

教師在課堂上運(yùn)用生活情境教學(xué)法，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將其巧妙用于創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，逐步數(shù)學(xué)化生活，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究并解決生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，便能很好地鞏固知識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在鍛煉思維的同時(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐的綜合能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。比如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，便可以創(chuàng)設(shè)以下情境，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)真統(tǒng)計(jì)班上包含多少男女生;統(tǒng)計(jì)一次小測(cè)驗(yàn)中成績(jī)超過(guò)90分的學(xué)生人數(shù);統(tǒng)計(jì)上學(xué)時(shí)十字路口一定時(shí)間內(nèi)的人車流量等。以這樣的生活實(shí)踐教學(xué)情境，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，而且還在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，提高了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了他們的能力發(fā)展。

四、提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科源自生活，反過(guò)來(lái)又服務(wù)生活。應(yīng)試教育下，強(qiáng)調(diào)通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，致使很多高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課堂外，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的巨大魅力，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的超強(qiáng)實(shí)用性，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。比如，在講解“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，其中的基礎(chǔ)定義太過(guò)抽象，小學(xué)生往往無(wú)法深入理解并加以掌握。教師為減輕學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的難度，便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生找出教室、學(xué)校、生活等之中的各種正方形或長(zhǎng)方形物體，以吸引小學(xué)生將思維集中到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。又如，教師在講解“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，也可以引導(dǎo)小學(xué)生分組展開(kāi)探究，使其靈活運(yùn)用教室中的各種物品，如鉛筆盒、課本、課桌甚至窗戶等，均可以成為學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算的選擇。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程之中，便能在提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的同時(shí)，還增強(qiáng)了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用生活情境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分明確這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的積極影響，然后再積極引入生活情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的思維活動(dòng)，以此來(lái)全面提升他們的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)促使小學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的進(jìn)一步提升。

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