小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

古曉華

摘要：閱讀作為小學生學習語文的基礎，可以有效培養學生聽說讀寫能力。筆者通過研究當前小學語文閱讀教學存在的問題，指出教師必須改變傳統的閱讀教學模式，以學生為本，注意培養學生的興趣，要針對學生個性，多增加一些閱讀素材，還要將閱讀與學生生活緊密聯系，讓學生帶有情感的閱讀，綜合培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀;培養

隨著素質教育和小學語文新課程改革的不斷推進，提高小學生的閱讀能力在語文教學中顯的越來越重要。閱讀能力的提高，可以幫助小學生更好的理解課文內容，培養學生的口語表達能力，也能使學生增加更多的詞匯量，除了這些對語文學習的好處外，在閱讀中學生可以集中注意力，對文章中的信息進行有效的總結和歸納，培養學生們的分析問題和解決問題能力，閱讀能力有了，學生的寫作能力也會跟著慢慢提高，因此教學注意培養學生閱讀能力，可以有效的培養學生綜合素質。筆者通過研究小學語文閱讀教學，指出培養閱讀能力策略，希望對小學教育有所幫助。

一、當前小學教學在培養學生閱讀能力方面存在的問題

1、課堂教學模式單一，閱讀興趣不濃

雖然新課程改革強調語文學習注意以興趣培養為主，但是當前大部分小學教師教學還是以提高學生語文成績為主要目標，課堂中教師為主，學生為輔，影響了課堂的教學質量。教師在教授學生閱讀中的過程一般是教師先讀、學生跟著教師節奏讀、教師提問、學生回答的單調模式，學生在閱讀中習慣跟著教師的節奏讀書，閱讀中沒有理會文章的主旨和要表達的意思，閱讀沒有目的性，學生的興趣一般，閱讀純碎是為了教師的提問和完成布置的作業。再者，教師往往讓學生課下將文章背過，然后提問，學生背誦課文中不注意語調和語速，閱讀中沒有情感交流，只是對文章內容記憶很深刻，沒有從文章中找到學習語文的內涵，閱讀失去語文學習的意義。

2、閱讀內容狹窄，沒有因材施教

小學生的年齡小，個性強，喜歡接觸新鮮事物并與別人分享。當前，學校教師在閱讀教學中，閱讀素材一般都是課本內容或者與課本內容相關的課下讀物，學生的興趣不濃，當前很多學生的愛好比較廣泛，他們喜歡一些小說、卡通或者漫畫題材的讀物，然而這些讀物在學校中涉及很少，教師也不會針對不同學生增加這些讀物，最終會影響學生的閱讀愛好，他們不會主動的去閱讀，也不會去結合內容分析文章的主旨，因此教師要重視學生的閱讀習慣，針對學生愛好，增加一些范圍比較廣的語文閱讀素材。

3、課堂閱讀與生活實踐脫離

提高學生閱讀能力最終是為了讓學生從閱讀中體驗生活的美好，要懂得珍惜生活。但是，當前小學閱讀教學大都集中在課堂小范圍內，學生在閱讀中思維受到很大限制，沒有帶有真情實感的去閱讀，閱讀中易走神，沒有帶著自己對生活的體驗去欣賞文章的美感，課堂小范圍閱讀雖然能短時間內讓學生記憶住內容，但是并不利于養成學生長期的閱讀習慣，教師應該引起足夠的重視。

二、小學教學培養學生閱讀能力策略

1、改變閱讀模式，提高學生興趣

小學教師應該努力提高學生的閱讀能力，在語文教學中要留給學生大量的自主閱讀時間，改變閱讀教學模式，課堂中以學生文本，激發他們的閱讀興趣，讓他們主動的去閱讀，并從中找到學習語文的樂趣。教師可以在教學中適當增加情景閱讀，比如在學習人教版實驗教科書中《語言的藝術》中，為了讓學生在閱讀中有興趣，知道如何自帶情感和如何掌握語速，教師可以作為引導者，將學生分成幾個小組，讓他們分別采用相聲、劇本、故事的載體形式進行有區別的閱讀，讓學生感受語言的藝術，學會如何進行表達，如何閱讀才能更加打動聽者并帶有真實感。情景閱讀可以讓學生集中注意力，將自己所理解的表達方式通過閱讀體現出來，更直接的教會學生理解閱讀的內涵，從而提高了學生閱讀興趣，課堂效率得到了大幅度提高。

2、增加閱讀素材，有針對性的閱讀

教師在語文教學中不能只針對課本進行閱讀教學，在閱讀中要結合學生心理發展情況，給他們推薦一些他們喜歡的課外讀物，漫畫中帶有生動的圖片和夸張的語言，同時帶有一定的故事性，是各個年齡段學生都比較喜歡的讀物，教師可以給他們推薦一些教育意義比較好的漫畫。再有，教師在教學中要注意觀察學生的閱讀習慣和閱讀方式，幫助學生改變一些壞習慣，比如有的學生在閱讀中總是喜歡一個語調，教師要提醒他根據文章內容適當提高或者降低語速，有的學生在閱讀中發音不標準，教師要提醒他注意唇舌力度。總之，教師要擴大學生閱讀的范圍，幫助學生選擇他們喜歡的讀物，還要幫助學生糾正閱讀中的錯誤處，只有這樣才能提高學生的閱讀水平。

3、課堂閱讀與生活實踐有效結合

閱讀的素材來源于生活實踐，最終也要服務于學生的生活中去。課堂小范圍閱讀很難調動學生的真情實感，學生的閱讀思維被有效的限制住了。因此，教師要適當將閱讀與生活相結合，讓學生體會生活的美好，更加熱愛勞動，比如在教學《絲綢之路》時，教師可以讓學生預先閱讀課文，從課文中體會祖國的偉大，閱讀完后教師可以給學生講解絲綢之路的由來和發展，然后利用周末時間讓學生去博物館了解絲綢之路的偉大之處，通過這樣的體驗活動，學生再去閱讀課文時，便有了自己的情感，閱讀中增加了自己很多潛意識的思維，閱讀更有意義，效果也更好，滿足了語文閱讀教學改革的目標。

結語：

綜上所述，新課改標準下，提高小學生的閱讀能力對提高學生語文綜合素質非常重要。教師要改變傳統閱讀教學模式，以學生為本，注意閱讀興趣的培養，多采用情景教學，同時要結合學生愛好，增加閱讀素材，讓學生主動去喜歡上閱讀，閱讀還要與學生生活實踐相結合，讓學生帶有情感的閱讀，在閱讀中培養學生的發散思維。

參考文獻：

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