論互動式教學法在初中數學中的實施過程

汪億琴

摘要：隨著課程改革的推進，倡導以學生為主體，從學生的學習興趣出發開展的初中數學創新教學模式，摒棄了傳統的倒灌式教學理念，是的針對初中生的實際需求來開展數學教學活動。數學作為學生中學階段的一門重要工具學科，由于知識點龐雜且比較抽象，一直以來是學生花費精力較大的一門學科，如何在數學教學過程中降低學生的學習難度，提高學生的學習效率是每個初中數學老師思考的重要課題。本文從互動式教學方法在構建初中數學高效課堂的具體實施策略展開論述。

關鍵詞：互動式教學法;初中生;數學教學

在初中階段，數學作為一門工具學科，不僅要讓學生學習到基礎知識，同時還要讓學生具備用數學思維解決生活實踐中問題的能力。在新課改下，以學生為主體的教學模式逐漸盛行，在初中數學的創新教學模式的探索過程中，互動式教學模式在激發學生數學學習興趣和提高課堂學習效率方面取得了明顯的效果。

一、互動式教學方法的優勢

互動式教學是由老師和學生共同組成的一種雙向教學活動，通過良性的溝通交流，充分調動起學生一方的學習熱情和主觀能動性，在老師營造的輕松活潑的課堂氛圍下，老師和學生分享彼此的思維方式，從而豐富數學課堂內容，達到提高數學課堂教學質量的目的。

二、互動式教學方法的特點

1、主體性

互動式教學是從學生的興趣愛好出發，將學習的主動權交給學生，讓學生在主觀能動性和探究欲望的指引下進行自主學習，互動性教學強調學生的參與積極性和創造性，是以學生為主體的教學模式。

2、民主性

互動式教學模式是一種融合了老師教和學生學的課堂教學模式，老師和學生在平等的關系下進行交流，在營造的民主和諧的課堂氛圍中，激發出學生的學習興趣，從而更好的挖掘學生的潛能。學生在老師的引導下積極發散思維，老師要尊重學生，鼓勵學生在師生互動過程中積極大膽的說出自己的想法，在有疑慮時勇于說出自己的不同見解。

3、合作性

互動式教學的最大優勢是合作性，除了老師和學生之間的溝通交流外，還可以采用小組合作的方式，讓學生在小組內溝通交流，針對問題開展思維碰撞，不僅能夠質疑解答同時還能互相啟發和補充，學生在小組中取長補短，思維得到鍛煉的同時學習效率也有顯著提高。

三、互動式教學的具體實施策略

1、營造課堂氛圍，建立平等關系

在數學課堂教學過程中，要想實施互動式教學首先要為學生營造良好的課堂氛圍。數學是一門抽象性比較強的學科，對學生的知識儲備和理解能力有較高的要求。傳統的數學課堂一般比較沉悶，學生害怕老師提問，不敢積極回答老師的問題。但在創新教學模式下，老師要幫助學生扭轉對數學枯燥、乏味、深奧的印象，用民主且輕松活潑的課堂氛圍來感染學生，激發起學生對數學學習的興趣，消除學生在數學課堂的畏懼心理和緊張情緒，讓學生敢于發問、敢于質疑、敢于大膽說出自己的不同見解，進而全身心的投入到數學課堂的學習中來。

2、創設問題情境，打好互動基礎

數學是一門來源于生活的工具學科，同時最終也要應用于生活實踐。在初中數學課堂教學過程中，老師可以將數學知識結合學生的生活實際，根據學生的認知能力和生活經驗來創設問題情境，用貼近生活的問題情境來幫助學生對抽象的數學知識具象化，幫助學生理解和應用。在數學課堂開展互動式教學法，要根據學生的實際情況巧妙設置問題情境，為良好的課堂互動做好鋪墊。學生在數學課堂教學中針對老師提出的問題展開思考，積極融入課堂教學，解決問題的過程不僅使學生思維能力得到鍛煉，同時為積極的參與進課堂互動中打下基礎。

比如在學習人教版八年級數學下冊“比例函數”這課時，老師可以給學生設置一個生活情境。小明和媽媽一起去商場買東西，看到賣服裝的在促銷，買一件上衣50元，一條褲子40元，如果整身買只需要70元，小明媽媽想買一件衣服，然后兩條褲子，小明媽媽需要怎么買最劃算？一條褲子40元，買兩條褲子多少錢？錢數和褲子數量之前有什么關系？這個生活情境是學生日常生活中可以時長遇到的，對于一些促銷活動學生也有看到過，讓學生根據老師設置的問題來進行深入思考和分析，不僅可以提高學生參與互動的積極性而且也幫助學生對比例函數有了具象的認識，在老師講解比例函數概念時學生更容易理解和掌握。

3、鼓勵學生發言，做好師生互動

在互動式教學課堂中，老師要讓學生感受到平等和被尊重，在和學生的互動中及時的表達出認同和信任，讓學生在數學課堂教學中保持高度的注意力，用積極的心態參與進互動中來。在互動中老師要鼓勵和表揚那些勇于發表不同見解的學生，讓學生勇于質疑勇于表達。學生在課堂互動中獲得學習的樂趣，凸顯了學生的主體地位。通過老師和學生之間激烈的討論，幫助學生拓展思維，從而提高學生的邏輯思維能力和分析能力。

比如在學習人教版七年級數學下冊“統計調查”時，老師可以通過讓學生參與一個互動游戲來掌握這個知識點。老師將學生分為5個小組，然后拿出5枚硬幣交給每個小組1枚，然后讓小組內成員分別擲硬幣10次，讓學生記錄完整記錄下硬幣落地的結果。同時老師提出問題：硬幣落地的結果是不是隨機的？每次試驗有幾個結果出現？老師讓學生在實驗后進行討論，并鼓勵小組內派代表回答老師提出的問題，最后老師帶領學生針對每個小組記錄的硬幣落地結果來進行觀察和分析。這樣的課堂互動不僅更好的引出新知識點方便老師講解，同時也吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度，強化了學生對數學學習的興趣。

總結：

綜上所述，在初中數學課堂中采取互動式教學方式是以學生為主體的一種創新型課堂教學模式，調動起了學生學習的主觀能動性和積極性，使學生在學習興趣和探究欲望的指引下進行快樂的學習，對構建初中數學的高效課堂起了重要的作用。

參考文獻：

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