初中美術教育與創造性思維能力培養

寧靜

摘要：創造性思維的培養是學生提高學習成績的前提和基礎。尤其在初中美術教學中，因為其本身就具有創造性，所以對于激發學生們的創造性思維，培養他們的創新觀念，讓學生能積極主動地投入到美術教育的大潮中，是初中美術學科教育者急需研究的一個重要課題。本文就初中美術教學中如何加強學生的創造性思維進行了深入的分析和探討，以饗廣大教師讀者。

關鍵詞：美術教育;創新能力;創新思維;培養

一、美術課堂上的創造思維

初中階段是一個學生最為重要的階段，因為這一時期正處于青春期的發育時期。學生創造性思維十分活躍，無論是創造力還是想象力都處于最佳階段。如果能夠在這一時期充分發掘學生的創造潛力，鍛煉學生黨創造性思維，不僅會使學生受益良多，更能在學生以后的成長道路上多一塊墊腳石。

創造的概念很早就出現了。目前為止，對于創造的定義還沒有具體的討論，但是普遍的說法是“新穎而且獨特”。如果沒有思維就不可能會有創造。思維的產生是大腦借助于對于客觀事物的具體反映來形成的概念。創造性的思維是創造活動的關鍵點。創造思維不僅能夠揭露事物本身的存在方式和外在聯系，更能在事物的基礎上通過創造產生與眾不同的新生事物。由此而建創造思維是人類不斷進程中的助推器，這種創造模式不同于以往工具的生產指導，而是有大腦內構并且形成具體事物的過程。一般情況下，創造思維都是通過當前的事物，經由大腦的思考和重組形成一種全新的事物。創造思維必須通過發散思維，從各個方面進行不斷地組合配置，從而選擇最具有創造性的配置，選擇出最加的方案設計。

二、培養學生創造性思維的方法

1、發散思維的培養

要有創新思維，就要打開思路，是自己的思維不僅僅局限于某一特定的問題或角度。這樣就要求我們具備發散思維。根據問題的關鍵所在，圍繞著問題的其他角度進行延伸或者探究，這樣就能夠得到各種各樣的問題答案。在進行發散思維的思考的同時，我們會產生各種各樣的矛盾沖突，比如自己對自己的思考進行全面的否定。發散思維通過實踐被認為對于創造性思維能力的培養是十分有效的。

2、時刻保持學生的學習興趣

所謂興趣是人們對于某一事物具有明顯的傾向性，興趣行為是人腦中興奮中樞所產生的。當一個人對于事物產生興趣之后，總會資源的想要去獲取更多的信息。學習興趣的培養離不開特定的條件，這些條件可能是一定的課堂環境，也坑能是一定的教育方法，更有可能是一個道具，一個模型。如果空洞的對學生進行興趣吸引，這樣的效果是十分不明顯的。

為了能夠充分調動學生學習的積極性，教師必須要明白自己學科內容中那些是學生能夠輕易掌握的，那些是學生感興趣的。只有做到了然于胸，那么在傳到授課的時候就會自然而然的抓住學生的興趣，讓學生的注意力一直緊跟自己的思路，達到事半功倍的效果。

3、讓學生發揮想象力

想象力是每個人都具備的能力。想象對于藝術工作者具有十分重要的價值，是藝術工作者區別于普通人的重要形式之一。優秀的藝術工作者能夠充分發揮想象，將自己頭腦中的想象加以改造，然后進行實際創作。想象是創造思維的推進器，好的想象力能夠使創造力發揮到更加淋漓盡致，甚至達到意想不到的效果。教師在教育學生進行想象的時候，不能一味地強調，更應該再具體教學中對學生想象能力進行訓

4、加強觀察能力的培養

有句名言很適合美術老師說，這就是生活中并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。由此可見，觀察能力對于美術學生來說是十分重要的。學生在日常生活中或許會因為各種各樣的問題而忽略了對于生活的觀察，從而導致學生在美術創造過程中會與實際生活產生脫軌的情況。教師要學會引導學生們觀察，要培養學生獲得一手資料的學習習慣。并且，學生通過自己實際的觀察，會對所觀察的事物的印象更加深刻。老師在學生觀察過程中要給予必要的幫助，比如要對學生明確觀察的目的，這樣學生才會帶著目標進行觀察。以免分散注意力，浪費課業時間。還要對學生觀察的方法加以指導，要時刻對學生觀察的方式進行實時反饋，這樣才能保證觀察的效率。

5、培養學生探索精神

創造精神的提出就要伴隨著探索精神。我們既要敢于突破現實中單條條框框，又要大膽鼓勵同學們的探索精神。所謂探索精神，就是指不滿足于已經掌握或者既定的事情，對于現實問題奪取問為什么。敢于對傳統提出質疑，要獨樹一幟，標新立異，讓自己的觀點與眾不同才能做到最佳的創作條件。

三、如何培養學生創造性思維能力

首先，在藝術形成的過程中最基礎的部分就是想象，如果沒有想象的奠基，藝術也就無法存在，所以我們要先試著引導出學生的想象能力。想象能力的豐富也是學生能夠增強創造性思維能力的基礎。老師通過教學激勵學生在課堂上創作自己的作品，促進學生對某一事物思想的重新組合和對數據進行處理，并通過自己的手描繪出來，這就是訓練創造性思維、啟發學生想象力的有效途徑，啟發學生想象力的過程也即為提高創造性思維的過程;其次，我們還要培養學生自我觀察的習慣，生活中充滿了許多事物，需要進行不斷觀察從而得到事物的本質。所以，老師在輔導學生美術時讓學生自己去觀察去思考事物，這樣得到的結果往往會使人驚喜;最后，我們還需要刺激學生發散思維的成長，美術有許多新鮮的靈感都來自于一種發散性思考，所謂發散性思考，即發散性思維，是擴散性、輻射性、求異性思維的綜合體。它能根據不同的目標、不同的角度去設想，探索出更多不一樣的答案，最后可以使遇到的問題迎刃而解的思維方法。這種發散性思維可以使事物變活，使作品更具創新性，可以使學生擺脫思維的枷鎖，不會被限制在一個點，會反復思考想象，去拓展出更多的角度來進行更具有創造性的作品。老師應該多培養學生的發散性思維，只有使學生的思維更加發散，學生才能夠在美術創造時等到更多創造性思維能力的提高。

四、結語

如何提高學生的創造性思維能力一直都是我國教學工作中的一個難點也是一個重點。因為是這樣一個重難點，所以才需要所有的教育工作者能保持積極的態度、不墨守成規的勇氣去探索出一條培養學生創造性思維的有效道路，也需要美術老師能夠改變自己傳統的教學觀念，以學生的思維能力為主要關心對象，潛移默化地培養其創造性思維。為我國能夠更加容易產生創新性、有創新精神的高端人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]任立中.試述中學美術對中學生綜合發展的促進和保障作用[J].神州（中旬刊），2013（5）：278.

[2]李亞明.談初中美術教學中學生學習興趣的培養[J].中國校外教育（中旬刊），2016（9）：123-124.

[3]戴錦貞.初中美術教學中學生缺乏學習興趣的原因及對策[J].大眾文藝，2016（7）：231.