核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究

慕建斌

摘要：在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而被賦予了新的內(nèi)容，在此影響下，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都相較于以往發(fā)生了極大的改變，核心素養(yǎng)一詞受到了廣大教育者的普遍重視和研究。每一門(mén)學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，且不同學(xué)科之間核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同，但學(xué)生要想學(xué)習(xí)好一門(mén)學(xué)科就必須掌握本學(xué)科的核心素養(yǎng)技能。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能放在了重點(diǎn)位置，并積極探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能的教學(xué)策略，因此游戲教學(xué)的方法應(yīng)運(yùn)而生，并受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。本文主要介紹了我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的前提下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)高中階段的學(xué)生還面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以他們極易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁心理，甚至是厭學(xué)心理，在此情況下，教師必須對(duì)自身以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲性教學(xué)是近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深化而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果具有重大意義，但是在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，游戲性教學(xué)并未得到普及，仍存在一些問(wèn)題需要廣大高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1 我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育體制的盛行阻礙了游戲性教學(xué)的普及和推廣

高中階段的學(xué)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，所以家長(zhǎng)和教師以及學(xué)生自身都比較看重學(xué)習(xí)成績(jī)，在此情況下，教師往往很少才有游戲化教學(xué)進(jìn)行授課，而是多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段，將課本上涉及到的內(nèi)容全部灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，在在一定程度上影響了游戲性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的普及和推廣。

1.2 高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式比較單一，游戲性教學(xué)只是流于形式化

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在采用游戲化教學(xué)時(shí)往往只是蜻蜓點(diǎn)水，所使用的的游戲化教學(xué)手段也過(guò)于單一，流于形式化，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，相反還會(huì)是學(xué)生感到教師采用的游戲過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法調(diào)動(dòng)其熱情，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)效率和效果。

2 基于核心素養(yǎng)的前提下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 高中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要想將游戲教學(xué)和高中數(shù)學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合，就必須充分掌握高中階段學(xué)生所喜愛(ài)的游戲類(lèi)型，進(jìn)而尋找其和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這就需要教師在課前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好這堂課所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和游戲規(guī)則。這樣才能夠在課堂上通過(guò)游戲來(lái)引出數(shù)學(xué)新知識(shí)，將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)引入到學(xué)生中，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)北師大版高中數(shù)學(xué)高一年級(jí)必修一“集合”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以見(jiàn)質(zhì)數(shù)作為一個(gè)集合，讓學(xué)生按照從小到大的順序來(lái)說(shuō)數(shù)字，說(shuō)對(duì)的即可過(guò)關(guān)，說(shuō)錯(cuò)的要給大家表演節(jié)目，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的思考和參與能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 高中數(shù)學(xué)教師必須不斷豐富自身游戲化教學(xué)的手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

游戲化的教學(xué)方式有很多，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不能只采用一種或幾種進(jìn)行教學(xué)，必須豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)北師大版高中數(shù)學(xué)高一年級(jí)必修一“函數(shù)的性質(zhì)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將函數(shù)的性質(zhì)變成順口溜讓學(xué)生進(jìn)行記憶和練習(xí)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行游戲化教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，這樣就需要教師充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地小組的劃分，進(jìn)而讓小組間的學(xué)生共同進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)而掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)北師大版高中數(shù)學(xué)高一年級(jí)必修一“全集與補(bǔ)集”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓不通小組的學(xué)生代表一個(gè)集合，讓兩個(gè)小組進(jìn)行合并，再由第三個(gè)小組找出他們的合集和補(bǔ)集。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，游戲化教學(xué)是迎合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，是教育領(lǐng)域未來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)和方向，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有巨大的促進(jìn)作用，但是教師一定要在深切研究游戲化教學(xué)的具體內(nèi)涵之后采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展不斷前進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：三原縣北城中學(xué)）