幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合研究

楊晶

摘要：游戲是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，在幼兒園教學(xué)綱要中明確地指出，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以游戲作為基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)一步保證幼兒在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的地位，但是在具體的幼兒園課程游戲化可以有效的結(jié)合幼兒園特色進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步豐富幼兒園游戲課程的內(nèi)容，接下來(lái)將進(jìn)一步分析幼兒園課程游戲化如何與園本特色進(jìn)行有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;園本特色

游戲是幼兒園教學(xué)中的主要形式之一，同時(shí)幼兒園課程與游戲緊密結(jié)合，在具體的幼兒園課程游戲化中，注重幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效融入家鄉(xiāng)文化、生活特色以及民間游戲等資源，豐富幼兒園課程游戲化內(nèi)容，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在幼兒園課程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合幼兒園自身的特色構(gòu)建游戲化課程，吸引幼兒更好地參與其中，同時(shí)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有游戲性與趣味性，因此，教師在深入教學(xué)中，注重構(gòu)建幼兒園游戲化課程，同時(shí)在游戲化課程中關(guān)注幼兒的身心健康，組織幼兒參與其中，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1 在幼兒園課程游戲化中融入家鄉(xiāng)文化特色

在進(jìn)行幼兒園課程游戲化中注重加入一些家鄉(xiāng)文化特色，我國(guó)本身是歷史悠久的國(guó)家，同時(shí)每個(gè)地域都有屬于自己的特色，因此在進(jìn)行課程游戲化的過(guò)程，不妨融入家鄉(xiāng)文化特色，讓選擇家鄉(xiāng)的特色文化內(nèi)容，有效的開(kāi)展課程游戲化教學(xué)內(nèi)容。例如教師在具體的課程游戲化過(guò)程中，善于結(jié)合自己幼兒園所處的地域文化特色，融入其中，提供一些幼兒可以理解與接受的家鄉(xiāng)文化，讓幼兒深入其中，掌握更多的家鄉(xiāng)文化，并對(duì)于其中的家鄉(xiāng)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明，避免幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象，同時(shí)教師在融入家鄉(xiāng)文化特色中，關(guān)注幼兒的自身的學(xué)習(xí)能力，選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，善于尊重幼兒的學(xué)習(xí)天性，組織幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的家鄉(xiāng)文化知識(shí)，遠(yuǎn)比在課堂中一本正經(jīng)的坐著學(xué)習(xí)更加有效，將家鄉(xiāng)文化融入到課程游戲化過(guò)程中，并進(jìn)一步開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2 在幼兒課程游戲化中注重融入幼兒生活特色

在進(jìn)一步開(kāi)展幼兒課程游戲化過(guò)程中，教師注重結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極探索，并組織完成基本的課程游戲化內(nèi)容，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，同時(shí)游戲是幼兒最為喜歡的一種方式，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)天性，注重將幼兒在日常生活中接觸的人或者事物融入其中，進(jìn)一步增長(zhǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的生活見(jiàn)識(shí)。由于幼兒的年齡比較小，閱歷少，因此幼兒本身對(duì)于生活中的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，即時(shí)是生活中最為常見(jiàn)的事物，幼兒也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，因此教師在教學(xué)中，可以抓住這一點(diǎn)，將幼兒日常生活中最為常見(jiàn)的事物引入到課程游戲化過(guò)程中，尤其是對(duì)于幼兒的思維課程以及繪畫(huà)課程而言，同時(shí)教師在進(jìn)一步引入生活中常見(jiàn)的事物中，應(yīng)當(dāng)善于了解幼兒的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)背景，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最為常見(jiàn)的則是逆向性思維，比如農(nóng)村中的幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的花草樹(shù)木，而城市中的幼兒則見(jiàn)慣了高樓大廈，教師則可以對(duì)于城市中的幼兒引入農(nóng)村中常見(jiàn)的花草樹(shù)木，對(duì)于農(nóng)村中的幼兒引入城市中常見(jiàn)的高樓大廈，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在課程游戲化中獲得基本的知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。

3 在幼兒課程游戲化中注重融入民間常見(jiàn)游戲

在進(jìn)行幼兒園課程游戲化中，民間游戲也是最為常見(jiàn)的資源之一，但是教師在引入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分游戲的類別，并綜合考慮到幼兒的實(shí)際年齡以及動(dòng)手能力，由于幼兒的自我保護(hù)能力比較弱，因此在選擇民間游戲中應(yīng)當(dāng)選擇危害力度最小的民間游戲，對(duì)于一些益智類的民間游戲可以引入其中，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出園本特色，注重培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，比如團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等，同時(shí)在進(jìn)行課程游戲化的過(guò)程中，由于幼兒的理解能力有限，因此對(duì)于游戲的精髓可能并不能在短時(shí)間理解，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，組織幼兒進(jìn)行集中合作，并讓幼兒在合作中了解到對(duì)于自己的合作精神的培養(yǎng)的重要性。但是在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒講解規(guī)則，避免有的幼兒因?yàn)橛|碰規(guī)則，而無(wú)法培養(yǎng)自己的克制力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)在進(jìn)行游戲中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的安全放在第一位，保證幼兒的身心健康。

4 總結(jié)

綜上所述，幼兒園教師在深入的設(shè)計(jì)課程游戲化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于利用幼兒園資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，還能提升幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在課程游戲化中融入園本特色，主要是促使幼兒園課程游戲化中形成自己的特色，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓更多的幼兒參與其中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，將地方文化、生活文化以及民間游戲融入到課程游戲化中，促使游戲教學(xué)充分地發(fā)揮其教育教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（03）.

[2] 梁雪芬.游戲化和園本特色在幼兒園課程的有效結(jié)合[J].作文成功之路（下），2017（02）.

（作者單位：甘肅省臨夏市廣河縣友誼幼兒園）