淺議小學數(shù)學課堂教學中生活情境設(shè)計

申克智

【摘 要】數(shù)學作為九年義務(wù)教育必學科目，和生活息息相關(guān)，兩者是相輔相成的關(guān)系。數(shù)學課堂教學需要生活情境化，生活中也需要用到數(shù)學知識，如何提升課堂效益是教師要思考的問題。在教學過程中，以實際生活為出發(fā)點，設(shè)計學生喜聞樂見的教學環(huán)境，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，加深對數(shù)學的認知。對小學生來說，數(shù)學教學是最簡單的，也是極為關(guān)鍵的，在數(shù)學教學課堂上適當?shù)卦O(shè)計一些生活化情境，有利于提高學生的學習積極性以及課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;生活情境

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0231-02

生活中的數(shù)學無處不在，而數(shù)學中的生活化情境也是不可或缺的，兩者之間的聯(lián)系是非常密切的、不可分割。在小學數(shù)學教學中，只有讓課堂充滿生活情境才能充分調(diào)動學生的學習積極性，將學生的思維更快地帶入教材內(nèi)容中，才能讓學生學有所成，將教材中的知識運用到生活中，可以提升學生的思維能力和創(chuàng)造性，讓學生在日常生活中對數(shù)學有新的認知。

1? ?設(shè)計生活情境，鍛煉數(shù)學思維能力

小學數(shù)學的內(nèi)容大部分屬于基礎(chǔ)性計算，但也會有幾何的內(nèi)容，學生需要具有足夠的思維能力才能更好地進行數(shù)學學習。在傳統(tǒng)的理論式教學中，教師有一個固定的模板，學生只需在模板中填入正確答案，整齊劃一、反復的用同一種思維進行卷面知識點的練習，這會導致學生的思維被禁錮在一個固有的模式上，久而久之學生會失去學習數(shù)學的興趣。數(shù)學來源于生活，將生活中的情境融入課堂教學中，能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍，調(diào)動學生的求知欲，引導學生進行正確的思考，由被動轉(zhuǎn)化為主動，有利于學生思維能力的養(yǎng)成[1]。新課標對教師教學方式也有一定的要求，由之前的理論傳授式教學逐漸向理論與實踐相結(jié)合的教學方式靠攏，將教材中的知識點通過生活情境式教學方式傳授，這是一種高質(zhì)、高效的教學方式。將理論知識與實際生活進行緊密結(jié)合，通過教師生動地演繹，引導學生進行思維跳躍，學會用不同角度思考問題，從而尋求最好的解決方法，也間接鍛煉了學生的思維能力，為接下來的數(shù)學打下良好基礎(chǔ)。

2? ?設(shè)計生活情境，使學生主動且歡快的學習

教師在設(shè)定課堂教學目標時，要考慮學生的年齡特點和社會能力。小學生不適應(yīng)較為嚴肅的課堂氛圍，這樣會抑制學生的天性，讓學生變成教師眼中的“好學生”。特別是針對數(shù)學這一門學科而言，找到合適的、合理的教學方式非常重要，是讓學生能夠積極且快樂學習的關(guān)鍵。陶行知認為：“生活就是一門教育，在日常生活中不斷地接受教育，才能稱得上是真正的教育。”因此，在課堂教學中生活教育非常重要，數(shù)學又是和生活聯(lián)系密切的學科，學好數(shù)學對以后的生活有幫助[2]。教好數(shù)學的關(guān)鍵在于要找到適合學生的學習方法，提起學生對數(shù)學的學習興趣，才能在教學課堂上達到事半功倍的效果。反之，如果學生失去學習數(shù)學知識的興趣，學習只是為了完成教師布置的任務(wù)，被動式地接受，這種情況就失去了學習數(shù)學的本意。出現(xiàn)這種情況是因為教師的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合生活情境教學，課堂氛圍不適合小學生，過于重視考試成績而忽略了學生的學習興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，生活情境式教學可以改變此類現(xiàn)象，提高學生的學習熱情，讓學生主動學習并樂在其中，達到高效的課堂教學。如為了讓學生更好地了解圖形形狀和物體周長，教師可以從學生已有的知識著手，利用紙張描繪出樹葉的輪廓，整張樹葉邊線的長度就是樹葉的周長，設(shè)計出學生熟悉的生活情境，用學生感興趣的事物引出數(shù)學問題，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動且歡快的學習。

3? ?設(shè)計生活情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力

新課改對教學教學方式十分重視，在小學數(shù)學教學中要注重將數(shù)學理論知識與生活相聯(lián)系。從小學生的年齡特點和已有的社會經(jīng)驗出發(fā)，讓學生將自身的經(jīng)歷與抽象化的數(shù)學理論知識相結(jié)合對數(shù)學進行解釋與應(yīng)用。因此，在小學數(shù)學教學中，要結(jié)合實際生活的需求，從學生的個人社會經(jīng)驗、數(shù)學理論知識儲備中挖掘數(shù)學與生活的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應(yīng)用，才能真正地體現(xiàn)數(shù)學源于生活、用于生活[3]。以學生的生活體驗為出發(fā)點，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，清楚數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用，獲取面對困難時的解決能力。同樣，對物體周長的問題，如長方形的周長，利用直尺就可以直接量出周長，但生活之中很多物體是不規(guī)則的，很難通過直尺直接測量所得。教師可以讓學生想辦法測量一下自己的腰圍以及頭圍，并討論各自用的方法。大部分學生通過摸索會想到用細繩圍繞的方法測得。運用數(shù)學知識解決實際生活問題，能夠提高學生生活解決能力，同時也會提高學生對數(shù)學知識的理解。數(shù)學知識的積累，需要學生自主探索，不斷聯(lián)系實際生活進行運用，才能不斷促進學生的發(fā)展。

總之，數(shù)學與我們的實際生活緊密相連，為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效教學成果，教師要有明確的教學目標，改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學中設(shè)計不同的生活情境，讓學生在教師設(shè)計的生活情境中提高自我思維能力，積極主動地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識解決生活中所遇到的實際問題，鍛煉其生活能力。本文對小學數(shù)學課堂中設(shè)計生活情境的幾點體會與做法，希望能為小學數(shù)學教師提供幫助。

【參考文獻】

[1]李雪梅.淺議小學數(shù)學教學中生活情境的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）.

[2]石潤玲.淺議小學數(shù)學課堂教學中設(shè)計生活情境的幾點體會與做法[J].數(shù)學學習與研究，2018（2）.

[3]朱文景.小學數(shù)學課堂教學中生活情境的有效運用分析[J].課程教育研究，2016（7）.