核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)德育滲透策略

張華

【摘 要】教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵基石，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，作為基礎(chǔ)教育核心之一的數(shù)學(xué)教育要求越來(lái)越高。新課改也順應(yīng)教育形勢(shì)提出了培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的崇高目標(biāo)，并對(duì)在數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透提出了若干要求和建議。本文就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)策略做簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);德育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0168-02

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和儲(chǔ)備上，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)理論與生活、與實(shí)踐相結(jié)合的能力上。它基于數(shù)學(xué)知識(shí)，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)，包括了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、科學(xué)精神等方面[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，德育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵意識(shí)基礎(chǔ)，兩者都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的一部分[2]。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行基于核心素養(yǎng)的德育滲透，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)要攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1? ?多媒體助力數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀滲透

投入情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)付差事般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著截然不同的效果，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大局限在于許多教師教育理念跟不上時(shí)代要求、講授和教學(xué)方法照本宣科，無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課、厭惡數(shù)學(xué)課。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建輕松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)。

如在人教版九年級(jí)上冊(cè)“圓”的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)到關(guān)于圓周率的計(jì)算問(wèn)題，筆者用多媒體播放了關(guān)于中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的介紹短片——領(lǐng)先西方一千多年的圓周率計(jì)算。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們的愛國(guó)自豪感和民族自信心。又如在人教版七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，從純數(shù)學(xué)的平面坐標(biāo)系中點(diǎn)的定位衍生到關(guān)于學(xué)生未來(lái)人生和理想的深度思考：每個(gè)人的人生和社會(huì)環(huán)境就像自帶的坐標(biāo)系各不相同，想要自己的點(diǎn)更高價(jià)值更大，就要找準(zhǔn)自身定位。先天的天賦和條件固然重要，但后天的努力才是關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃自己的人生坐標(biāo)，設(shè)定遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)并為之奮斗。這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情和主動(dòng)性的激發(fā)，使他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，積極向上。

2? ?塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生特殊的年齡階段特征，初中生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成和能力塑造的關(guān)鍵階段。在以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種方式的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這對(duì)邏輯嚴(yán)密、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)非常重要。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考、合作探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式應(yīng)大力提倡。

如在人教版七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”教學(xué)中，筆者并沒(méi)有照本宣科進(jìn)行機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)，而是設(shè)計(jì)一些趣味性的統(tǒng)計(jì)案例，將它們布置給學(xué)生組成的各個(gè)小組。如A小組收集家中用水情況，并進(jìn)行精確統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)他們對(duì)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行反思和改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)調(diào)查報(bào)告;B小組針對(duì)班級(jí)的一次考試，將他們錯(cuò)誤較多的題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析其中原因是粗心、審題不清還是完全不會(huì)，并形成應(yīng)對(duì)措施……。學(xué)生對(duì)這種跟他們學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式興趣盎然，小組之間、組內(nèi)成員之間形成了良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作交流、互相評(píng)價(jià)指正幾個(gè)階段后，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些普遍思維、能力有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣不但從自主性角度培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造了他們較強(qiáng)的獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們節(jié)約用水、學(xué)習(xí)要注意反思等觀念和習(xí)慣。

3? ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)中包含了眾多的思想思維方法，如類比、分類、函數(shù)、符號(hào)等。這些數(shù)學(xué)思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)精神有重要的影響[3]。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和開放的數(shù)學(xué)思想非常重要。

如在人教版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者通過(guò)多媒體展示了許多外形相似的或類似軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生判斷，許多學(xué)生看到差不多的圖形就想當(dāng)然的脫口而出。對(duì)此現(xiàn)象，教師播放了一個(gè)“蒼蠅與釘子”的視頻小故事：一個(gè)農(nóng)夫打了一壺酒回到家中，看到墻上有個(gè)黑點(diǎn)便誤以為是釘子，把酒掛了上去，結(jié)果瓶摔酒灑;第二天，他又打了一壺酒回來(lái)，又發(fā)現(xiàn)墻上有個(gè)黑點(diǎn)，農(nóng)夫大怒：“臭蒼蠅還想騙我的酒。”伸手去拍以為的蒼蠅，結(jié)果鮮血淋漓。原來(lái)是農(nóng)夫的妻子看到丈夫因?yàn)檎`認(rèn)了蒼蠅灑了酒，就悄悄地在墻上釘了一顆釘子幫助他，結(jié)果產(chǎn)生了悲劇。學(xué)生一開始看得捧腹大笑、樂(lè)不可支，慢慢地他們一個(gè)個(gè)羞愧地低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)主義、差不多主義的錯(cuò)誤。隨后，筆者又用一些現(xiàn)實(shí)中“差之毫厘，謬以千里”導(dǎo)致的事故對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生紛紛吸取教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的概念、含義和判定方法，并對(duì)最初讓他們進(jìn)行判斷的對(duì)象進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。這樣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)精神不知不覺地滲透到學(xué)生心中。

4? ?結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不同往日，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)學(xué)德育滲透也要考慮方法的多樣性和現(xiàn)代化。教師應(yīng)以更新自身教育理念和教學(xué)方法為弓，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這支“箭”的方向和力道，使它射向的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的靶子，更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)精神和情感態(tài)度、價(jià)值觀等更高層次的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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