如何在中職英語教學中培養學生良好習慣

劉蘭

摘要：中職學校所接收的學生多是在基礎義務教育中成績不佳并且學習習慣不好的學生，所以中職英語教學的高效開展難度更大。因此，在中職英語教學中培養學生的良好習慣，既有助于學生在英語學科學習成績有所提升，更能幫助學生改變以往的低效方法，為學生的未來發展提供更多的機會。對此，本文就中職英語教學中學生良好習慣的培養展開了論述，提出了幾點教學措施和方法。

關鍵詞：中職英語;良好習慣;培養

一、口腦并用，促進英語能力的全面發展

從我國中小學生的英語能力來看，學生的閱讀能力相對較強，但是其表達能力卻不盡如人意。英語教學本應是培養學生良好的聽、說、讀、寫能力，讓學生獲得更多的語言工具與外界交流。但是，由于當前教育為了幫助學生迎合中考等選拔性的考試，更多的教學和教師以及家長多是關注學生分值的提升，卻忽視了學生主體發展和英語工具的應用情況。升學考試中，并沒有對學生口頭表達能力的考察，所以學生的英語交流能力始終是學生培養中存在的短板。時至中職教育階段，學生畢業后面臨就業，可能會需要閱讀一些國外的產品資料，可能需要與國外人員接洽交流，英語是關乎學生職業生涯發展情況的重要工具，更有可能影響著學生后期的職業生涯發展情況。因此，中職教育應當改變義務教育階段中教師對學生英語能力培養的不足，幫助學生改變傳統英語學習方法和學習習慣，讓學生手腦并用，促進學生的聽、說、讀、寫能力的同步提升。所以，教師要引導學生口腦并用，既要注重對英語理解能力的訓練，更要注重對學生英語表達能力的訓練，從而促進學生英語水平的同步提升，彌補學生發展中存在的短板。在閱讀、表達和聽力和口語交流等方面的訓練，教師可以在課堂中引導學生結對子的方式開展，通過播放聽力，讓學生聆聽解讀的方式訓練聽力;引導學生通過模仿聽力的方式，并在小組內重新演繹對話的方式訓練學生的表達能力。而對于英語閱讀模塊教師可以引導學生發揮團隊的力量，對文章中存在的生字詞進行交流討論，拓展學生的詞匯認識，夯實學生的英語學習基礎。寫作能力的培養，需要學生扎實的英語學習基礎，需要學生對內化的英語知識進行遷移，才能促進其能力的提升。對此，教師引導學生對好詞好句進行背誦，強化學生的積累過程。積少成多，集腋成裘，才能讓學生的英語水平在良好習慣的建立下，穩步提升。此外，針對學生口語交際能力和口語表達能力的短板，教師還可以通過課下交流平臺的搭建，幫助學生彌補。教師可以在課后建設英語角平臺，并組織學生開展演講比賽、話劇比賽，讓學生在比賽和獎勵的驅動，主動參與訓練，主動優化自己的英語能力。例如，在《Nice to meet you》這一節內容的教學中，教師引導學生通過話劇的方式演繹自己與其他人初次見面的交流情況，引導學生在課后的英語角主動訓練，并將自己的訓練成果展現在課堂教學中。這種活動下，學生受活動的驅動和激化，也就逐步養成了良好的英語表達和交流習慣，也就逐步幫助學生彌補了傳統教育中出現的不敢張口說英語的不足。

二、記錄筆記，夯實英語學習基礎

英語學習要求學生識記的內容較多，學生在學習中需要記錄更多的筆記，才能將一些語法知識、詞匯短語和固定搭配等內容掌握下來，才能便于自己在課后的背誦和識記，從而夯實學生的英語學習基礎。對此，教師在課堂教學中要培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，讓學生在課堂中建立積累意識，將教師講授的重點語法知識進行記錄。例如，在《How can I get to the nearest bank ？》這一單元內容的教學中，由于本單元教學內容中，需要學生掌握大量方位介詞的使用，而簡短的介詞恰恰是學生易混淆的內容之一。對此，教師要引導學生在教材中為相應的方位介詞做好批注，以提升學生的重要認識，輔助學生在課后的識記和應用。例如，在教材中，重要的方位介詞包括at、by、on等，教師便可以在教學中引導學生標注相應的介詞和搭配，并標記其對應的含義。在教材中，at the corner 、by the roadside、on the right/left等都應當做好標記和含義，讓學生理解相應介詞的使用。此外，本單元中也有一些固定的搭配，如表示穿越含義的搭配：go past the traffic light / take the first turn / go along the road等。以上短語的識記和筆記記錄，能夠讓學生在課后學習中及時鞏固消化，從而彌補學生的知識漏洞，提升學生英語學習基礎。

三、利用碎片時間，逐步提升學習效果

英語學習是一個長期反復的過程，單詞和短語以及語法知識容易遺忘，需要學生及時復習鞏固。對此，教師教學可以引導學生充分利用課后的碎片時間，將易遺忘的知識點進行鞏固，讓碎片時間發揮其價值，從而幫助學生建立珍惜時間的良好習慣。

總結

中職學生習慣的培養，既影響著本學科教學內容的效用，更影響著學生的后期發展。因此，中職英語教學在傳授知識的同時，更要注重學生主體發展情況，并通過引導學生口腦并用、記錄筆記和有效利用自己的碎片化時間，為英語學習內容打下良好的基礎。

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