淺談小學數學教學優化策略

郎永向

【摘 ? ?要】小學的孩子們具備著良好的可塑性，也是奠基的黃金階段，而老師們的栽培與引導就顯得尤為關鍵。在學習的道路上，數學無疑是不可或缺的一環，與別的科目有著密不可分的關聯。除此之外，數學也能給生活帶來很大的幫助，想要給孩子們帶來最理想的栽培，就要致力于數學教學水準的優化與改善。

【關鍵詞】小學數學 ?數學教學 ?優化策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.054

在過去，老師們會把主導權掌握在自己手中，學生們只能聽從老師的安排，這無疑挫傷了他們的學習熱情，只能被動地接受知識的灌輸。想要扭轉這樣的困境，就要豎立先進、科學的教學理念，把主導權轉移到孩子們手中，由老師扮演引導者的身份，給孩子們更為廣闊的空間，去釋放自身潛力與才華，打造和諧、輕松的學習氛圍。當然，這絕不等于放任孩子們自由行動，因為小學生們的心智還不夠成熟，很難做出合理的規劃。那么，想要斬獲理想的教學成效，老師就要靈活運用各類教學手段，調動起孩子們的動力，感受到數學的價值與魅力，產生更充沛的學習熱情。

一、小學數學教學現狀

（一）教學方法使用不當

現階段，老師還沒能徹底打破舊觀念的束縛，沒能正確認識到自己在課堂上應當扮演的角色，只是一味進行單方面的知識傳授，讓課堂顯得十分僵化、死板，沒有絲毫活力，效率低下，很難斬獲預期的成效。事實上，有些孩子很容易走神、分心，難以把注意力匯聚在老師身上。更有些孩子，在沉重的學習壓力下選擇的逃避，對課堂產生了排斥、抗拒心理，這也給教學工作造成了極大程度的困擾。

（二）應試教育

在應試教育的高壓下，國內師生、家長的思維也陷入了盲區，目光局限在了成績上。這樣的情況普遍出現于全國各地，老師為了讓孩子們的成績進步，反復強調考試重點，讓孩子們生硬地背下，不求徹底領悟，而是為了答題、考試而學習。更有不少老師覺得，只要學對題目，就達成了教學目的，過度關注結果，而忽視了過程，沒能妥善運用教學策略，給孩子們帶來更為寬松的環境，以最佳的姿態接觸新知識。

（三）成績為重

在老師們眼里，孩子們好壞完全取決于一張小小的試卷，成績高的，那就是聽話、刻苦的好學生，而要是成績退步，那把責任歸咎于學生不用功，需要鞭策。不僅如此，成績還會干擾到老師們的態度，只有成績出色的孩子才能得到老師的青睞，并更加認可其將來的潛力;而成績差的，就是落后、不努力的象征，將來必然一事無成，沒有前途。在這樣的誤區下，老師也會差別對待孩子，把更多精力與心血傾斜于成績高的尖子生，希望給她們帶來更大的幫助;成績差的，則持有消極心態，覺得繼續在身上投入是浪費時間，而孩子們感受到冷漠后，心態也會失衡，陷入惡性循環。

二、應對策略

（一）轉變教學方法

新課程改革后，學生成為了課堂的主體，老師要幫助學生完成自主學習的過程，要讓學生能夠自主學習，因此老師要把自己的教學方式變換一下，變得適合現在的學生。作為一名二十一世紀的小學老師，要緊跟時代的步伐，要讓學生能夠適應時代的變化，要把學生培養成新時代的學生。總的來說，老師教學方法使用不當就是課前沒有準備好，沒有真正地了解學生，因此，老師要在空余時間和學生多交流一下，了解一下學生，把學生的學習習慣都搞清楚。如果老師在課前就充分地了解了學生，那么教師就會根據學生的學習習慣進行教學，從而提高教學效率。

備課也是老師課前必須要準備的，而且老師要在備課時想到學生能提出的問題，會把應該講的都想清楚，會把應該注意的問題都想到。試想一下，如果老師沒有在課前備好課的話，在課堂上是根據自己對課本的熟悉程度來講課的，如果是老教師那可能會把該講的都講了，但是如果是一個新老師呢？他會對課本很熟悉嗎，會把該講的知識點都講到嗎，肯定是不會的。因此，不管是新老師還是老教師，都是要在課前備課的，這樣可以讓老師知道本節課該講的知識，讓學生認真總結的知識點，這樣才能讓學生學習到本應該學習到的知識，讓學生體會到數學的樂趣，從而喜歡上數學。

（二）避免應試教育

時代飛速發展，科技在進步，學生的思想也在提升，現在他們開始排斥應試教育的思想，覺得自己應該自主地接受教育，自己不是為別人學習的。不止是老師有這種思想，很多家長也有，但是學生卻是排斥的，他們通過自己對學習的厭惡來排斥這種思想，希望老師和家長能夠注意到自己的變化，能夠把應試教育的思想克服。課堂上，老師可以跟著學生的思路走，讓學生在老師的提點下自己學習，讓學生自己把自己的疑問都說出來，而且在老師講知識點的時候，老師要注意學生的面部表情，根據學生的面部表情來確定學生能否聽懂。畢竟學生都是孩子，有什么疑問在臉上最能體現出來，而且一般學生都是害怕老師的，他們會覺得如果老師講了一遍還沒有聽懂，就是自己的問題了，如果再提問老師會覺得自己太笨，沒有學習的能力。

（三）以學生為重

其實現在有很多老師是以學生的成績為衡量標準的，如果學生成績好，那代表學生就是聰明的，其實對于小學生來講這個是不成立的，畢竟小學內容是以基礎為主的，一般學生只要認真做了，就可以取得優異的成績，與聰明是基本沒有關系的。不過成績確實可以衡量學生，但是這并不是最主要的，可以說是次要的，現在學生才是最主要的，老師要以學生為重，把學生當成學習的主人。而且老師要真正認識到以學生為重的思想，要讓學生覺得老師是可以關心自己的，而不是一味地只關心成績，把成績當作評價學生的標準。當然，以學生為重并不代表事事都要把學生放在第一位，要在適合的事情中把學生放在第一位，不要讓學生覺得自己是最重要的，從而認為老師是必須聽從自己的，這樣會產生更壞的結果，會更不利于學生的學習。

三、結束語

小學既然是打基礎的一個階段，老師就要讓學生認真的打好基礎，畢竟數學是與生活有關聯的學科，以后學生在日常生活中都會用到。所以老師要認真培養學生，讓學生把數學當成一種興趣，讓數學走進學生的心里，進而提高數學成績。

參考文獻

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