高中物理高效課堂的構建策略

魏楊修

【摘? ? 要】隨著時代的不斷前進，教育也發生了翻天覆地的變化，同時也提出了很多教育方針，如新課改的實施就是教育的一種進步。近年來，隨著時代的需求不同，新課改也進入了一個較為全面嶄新的階段，這不僅對于教育者提出了更高的要求，也對于受教者的能力給出了標準。本文通過對于在新課改背景下高中物理高效課堂的構建進行了相關的淺談。

【關鍵詞】高中物理? 高效課堂? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.112

隨著教育的發展，人們的教育觀念不再僅僅著重于語數外，同時對于學生的物理培養也加大了力度，如何構建一個高效的物理課堂是近幾年來廣為關注的一個問題。本文簡單對高效課堂的構建策略提出一點自己的觀點，希望能對這一問題的解決提供一點參考。

一、學理論

想要構建高效的物理課堂，教師必須要不斷地改變自我的思想觀念以及教學方法，并且通過學習了解和掌握教學層面上的物理動態資源，這樣學校才能夠在這種推動下完成對于新課改要求的滿足。當然，教師在對于自我的觀念以及教學優化完善的期間需要帶著問題去改變，比如說“提出構建高效物理課堂的意義是什么”、“構建高效物理課堂的目的是要帶給學生什么”、“高效物理課堂與傳統課堂的區別”、“真正意義上的高效課堂的模式和形式”等，只有這樣才能夠在短時間內讓教師在教學當中摸索出高效課堂的雛形，從而提高教學的質量和效果。其實對于傳統的教學到高效課堂的過渡轉變來說，這一過程是需要教師循序漸進的推動的，教師只有在與學生互相溝通的同時，把高效課堂構建的觀念融入到其中，才能夠讓學生更好地配合教師的工作。高效課堂的意義之一也是教師與學生相互進步、共同發展，如此才能夠讓構建物理課堂在短時期內快速構建。

二、聚智慧

為了使教學方式能夠更加地“深得民心”，教師需要融入到學生群體當中，與學生搞好關系的同時，了解他們內心對于理想教學方式的構建，教師要總結這些學生的觀念和臆想，然后通過總結融入到備課當中，如此才能夠在教學的同時達到學生的期望，從而實現教學質量的有效性。當然在實際的備課當中教師要注意教學的適宜度，不能偏離教學方向也不能夠局限于課本之中，要考慮到學生自我的發展區以及學生心理狀態的變化;也要注意教學的操作度，教學是一種藝術，而學生的反應度就是對于這場藝術展的評價，教師要考慮到知識點的帶入與展示方向;其次是教學質量的達成度，一切努力都是為了學生，希望學生能夠有著一個良好的學習狀態和學習深度，在這個前提之下，教學的質量能夠很好的表現出學生與課堂的融洽程度，積極活躍的課堂能夠勾起每一個學生學習的潛在動力，相反死氣沉沉的課堂氛圍會降低學生的學習興趣。所以，唯有“微服私訪”，才能“體察民情”，給予“民之所需”。

三、抓學法

抓學法抓的不僅僅是學生個體的學習方法，而是基于學習氛圍之下的整體學習的形式。這種觀念來自于“近朱者赤近墨者黑”的理論，在利用導學案推進的同時，把學生以四人為單位化成若干個小組，以此來相互評比。這種四人分組與傳統的學習小組有所不同，這種四人分組的學習小組中每一個人都有職位，分別是組長、主持人、發言人、記錄員。同時每一個小組都有著各自的小組口號和目標，并且班級會制定小組積分制度，小組積分制度會根據每一個小組在課上的發言情況、作業完成度以及課堂表現情況來打分，以一百分為基數，良好加分、不好減分，一個月一結算，同時定出相應的獎罰措施。

四、常反思

孔夫子曾曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎。”同樣，教師應該養成對于自我教學的反思以及把這種習慣融入到教學中培養學生的這種品質。學生通過反思對于每堂課或者每天所學習的內容進行總結和反思，以此來達到更好地學習效果。而教師對于每天學生的學習狀態、教學評估效果以及教學方式優化度進行總結反思，來使得自我的教學方式能夠為學生帶來更大地改觀，如此方能讓每一個學生在積極學習的同時學會學習。也只有這樣，才能夠構建真正地高效物理課堂。當然，這種反思其實也是一種成長，這不僅是學生的成長也同樣是老師的成長，因為經驗+反思=成長。

五、做實驗

在學習物理的這個過程中，物理實驗是促進物理學習的一個重要的層面。拋開教學方式來說，單一的討論物理實驗就能夠提起學生在學習物理知識層面上的很大的興趣。而生活化物理實驗就是通過生活中的事物進行相關探究、實驗從而得到結論，這是一種相關的理論得以實踐的教學方式，也是能夠讓學生近距離的觀察實踐學習物理知識的一個機會。比如說在講解《摩擦力》一課時，教師可以讓學生在課后對于自行車摩擦力進行相關的實驗，探究影響摩擦力的相關的因素。比如說學生在測量速度與摩擦力之間的關系時，可以根據改變自行車的速度以及測量剎車的舉例來分析;改變自行車車輪上的花紋來測量剎車距離。或者在講《自由落體》的時候可以先讓學生拿一本書和一支筆從等高的地方放手，觀察物體下落的速度來考慮一公斤鐵和一公斤棉花等高同時下落的問題。這些生活中與物理力學息息相關的實驗都能夠幫助學生對于物理課程的學習提起很大的興趣。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是物理實踐實驗的教學目的，這種通過自我實踐來學習的學習模式不僅有助于高效物理課堂的構建，同時對于學生本身的思維有著一個系統的培育和發展，在這種親力親為的學習狀態下，教師在提高教學質量的同時，能夠讓學生有著一個良好的物理學習體驗。

六、總結

新課改背景下對于高效課堂的構建有著新的標準和嚴格的要求，教師要不斷地嘗試和尋找解決問題的策略和方法，如此才能夠使得物理在學生的學習生涯中留下一筆濃墨，這種學習的痕跡會讓學生更好地成長，從而走出不一樣的風采。本文通過對于高中物理高效課堂的構建策略這一課題的論述，并且提出了相對應的觀點，希望本文所提出的觀點對于這一課題有著一定的參考價值。

參考文獻

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