談如何在高中生物教學中培養學生的核心素養

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【摘? ? 要】生物核心素養是一個學生學習生物的基礎條件，它決定了學生在高中生物這條路上的前進目標。教師關注教學對學生核心素養的培養作用，打造促進學生學習的良好環境，注重學生素養發展，設計科學教學法，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】高中生物? 核心素養? 教學實踐? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.091

核心素養是學生學習能力、運用能力、思考能力等能力的綜合體，它需要教師運用教學進行培養。當學生的核心素養成長到了一定的水平時，便能趁熱打鐵自主學習。學生的成長需要教師的培養，教師要設計有效的教學方法，打造有意識的生物教學。有意識的生物教學以提高學生能力、思維、素養為目標，加強課堂內外教學的有效作用，引導學生轉變學習思想，提高學習效率。

一、核心素養在學生學習中的作用

教師想要培養學生的核心素養，先要認識到核心素養在高中學生學習中的重要性，它改變了高中學生對生物的認識和看法。因為學生具有高素養的學習態度，對任何學習都不會產生偏見，即使學生學習出現了一些偏頗，也不會出現學習完全偏向重要學科，而放棄一些他們認為不重要學科學習的情況。在良好的素養之下，學生對于高中生物有更多的學習積極性，由此也衍生了主動學習生物的能力。生活中的許多因素都被濃縮進了生物知識中，比如生物之間存在的食物鏈關系、人們生活所處的生態環境等等，都給生物教學提供了很好的教學素材。教師將這些被方法或縮小生活知識點設立成教學趣味點，讓學生對生物形成主觀好感。主觀好感是學生出于主動對生物產生的興趣，會讓學生在學習中不斷提升自我，督促自己變成優秀的人才。核心素養提高學生心理素養，學生敢于面對問題，并勇于深入探究生物知識。學生的上課注意力、周圍學習環境、學習氛圍都因核心素養的成功培養而有了明顯的提升。

二、利用課堂培養學生核心素養

課堂是高中生物教學的主要開展場所，它集高中學生生物綜合能力培養教學于一體。教師利用課堂從學生的意識進行教學改變，展現生物學習的多種重要性。教師將生物教學看得很重要，那么學生也會受教師的影響認真學習。生物課堂對學生核心素養的影響最大，如果學生在生物課堂的態度和表現都及格的話，那么學生正確的學習態度，能促進學生更好的學習。課堂除改變了學生態度之外，還有一系列的教學方法增強它對學生核心素養的培養效果。教師將課堂討論變成課堂探討，是以一種平等的態度引導學生探索生物知識。討論是對生物知識的討論，討論主要是知識層面，深度淺。探討是討論知識的各種可能，常有不確定的發展方向和在運用時可能會呈現出的結果，它的思考范圍更廣、深度更深。從學生在課堂上對兩者的反應來看，課堂探討的教學有效性也更高。課堂探討不僅有讓學生進行課堂討論的機會，還因為它常與問題一起，在探討過程中做到了知識實踐。學生核心素養的培養少不了實踐環節，高中生物的教學實踐多是知識的實際運用。實踐可以提高學生對知識的掌握程度，因為課堂教學的影響，教師采用的一些方法會被學生吸收，增加更多學習方法提高學習、增強素養。

三、培養學生獨立自主學習能力

能力是學生素養發展的倚仗，學生具有強大能力是學習的保障。每種學科都需要學生具備相對應的能力，這樣學生才能快速收取知識信息、分析線索、有效解決問題。生物這門學科也不例外，培養學生的核心素養，要在學生的能力訓練上下功夫。學生自身的能力越強，他們在教學中展現的素養也會越來越高。生物需要學生有強大的知識整合能力，學生要在海量的知識庫里建立自己的知識體系。教學的目的不是讓學生形成固性學習方式，而是讓學生摒除無效的學習方式，不斷創新學習方式提高學習效率。培養學生獨立自主的學習能力是為了引導學生獨立學習、自主學習。教學雖然能夠幫助提高學生的學習，但是學生的學習方式、學習方法還是要靠學生自己創建。教學是為了一群人的知識教學，只能起到大眾作用，而學生學習的特色性發展，還是需要學生自己完成。學生素養也是如此，如此才能填充教學在學生學習中的某些空白。獨立學習是學生走向學會學習的一大步，他們在學習時逐漸減少了對教師的依賴性，慢慢地獨立理解知識、獨立思考、自主運用。教學留有學生自主發展的空間，在自主空間內，學生得到的一切學習成果都是依靠著他們自己的努力，這對建立學生生物學習信心，堅定學習生物的意識有很大的積極作用。通過學生生物學習自信的建立，使得學生在學習中大膽放開手腳，迎難而上，全面提升能力素養。

四、學生素質素養在教學中的高效轉化

教師不僅要培養高中學生生物學習素養，還要讓學生的素質素養轉化作用到教學中，以此促進學生學習。核心素養要求學生具備終身發展的品格和能力，這種品格與能力在教學中也有重要作用。培養學生核心素養是高中生物教師的重要教學目標，但是這個目標是隱性的，教師不可能直接給學生講只要你們學習了某種知識或者方法，便能夠提高你們的素養。素養培養的工作是隱藏在教學中的，雖然它是隱性的，但是它在高中生物教學中無處不在，教師將素養教學與學生素養運用聯系，形成良好的作用循環，讓學生素養在運用中不斷提升。

像是在核心素養中很重要的“責任擔當”，教師通過教學讓學生盡到應有的責任，比如認真學習。認真學習是學生的職責。一個有責任的學生他在學習中認真、細心，總是能夠很快地抓住生物知識的重點。對于知識的運用任務，也會很好地完成。這些都是因為學生自身的責任感驅使，促使他們形成自律的學習習慣。學生接收到了素養發展帶給他們的好處之后，自然會主動尋求提升素養的途徑。除了責任促使學生學習之外，科學精神也屬于學生的核心素養，也能夠促進學生學習。在學生的生物學習中，不管是與科學相關的生物知識，還是運用的科學學習方法，都是以科學精神為基礎，基于運用而促進學生學習的作用。教師將學生核心素養在教學中進行實際轉化，再結合教學對學生核心素養的發展作用，不斷將這個有利的循環作用持續下去，有效培養學生的核心素養。

教師在高中生物教學中充分運用課堂，用有趣的教學方式、多樣的教學方法，引導學生在課堂上主動積極參與，充分做到健康學習。高中生物教師要正確引導學生生物學習意識，采用有效的教學方法，促進學生獨立、自主學習，通過問題合作，全面培養學生學習能力。教師再用展現學生核心素養實際作用的方式，讓學生核心素養得到進一步的發展加強，做到有效教學。