“小組合作學習”在中職英語教學中的實施

羅德平

【摘? ? 要】十一屆三中全會之后，中國開始實施改革開放的決策，自此開始，中國的經濟水平得到了非常大的提升，各種外商開始涌入中國，所以英語變得越來越重要。在中職學校中，英語也開始受到重視，但是由于學生基礎問題，使得英語水平并沒有得到很大的提升，因此老師需要開展小組合作學習，以此來提升學生的英語水平。

【關鍵詞】小組合作學習? 中職英語? 實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.041

對于中職學校的學生來說，英語是一門非常難以學習的科目，他們之所以進入中職學校主要是因為他們的成績不能夠達到進入普通高中的分數，所以學生不得不進入中職學校，正是因為如此，他們的學習能力一般不會很強，而且英語是學生學習的第二門語言，它與語文有著本質的區別，所以學生學習起來比較困難。但是隨著時代的發展，英語的重要性越來越高，所以老師必須要幫助學生提升他們的英語水平，讓他們能夠在以后面向社會的時候擁有更多優勢，以此來更好的發展自己。在這種情況下，小組合作學習的方法非常有實施的必要，老師必須要結合學生的實際情況，將學生的各方面因素結合到該方法中，以此來提升學生的英語水平，讓他們能夠真正的學好英語。

一、優化閱讀教學

中職學校學生英語水平一般都比較低，他們在初中的時候并沒有積累太多的英語詞匯，也沒有在英語方面下太大的功夫，所以學生在中職英語課堂上進行英語閱讀的時候，往往會遇到許多問題，他們并不能真正的理解這些文章的意思，這樣在做相應的英語題目的時候，學生并不知道如何選擇正確的答案，正是因為如此，學生的閱讀水平一直得不到提升，英語成績也不會特別理想。如果老師能夠在英語課堂上實施小組合作學習的方法，可以很好的優化閱讀教學，讓學生能夠在閱讀文章的時候很好的理解文章的含義，進而可以有效的提升學生的英語水平。

在實施小組合作學習的方法之前，老師要將本篇英語文章中的一些問題寫到黑板上，之后讓學生自己先默讀一篇，大致的了解一下這一篇文章，完成這些步驟之后，老師再讓學生進行小組合作學習的方法學習。

在進行小組學習的時候，老師要讓每個小組內的學生都讀一段文章的內容，在一個學生讀的時候，其他小組成員糾正該學生出現的一些讀音錯誤，以此來讓學生擁有更多詞匯量，之后讓整個小組的學生一同探討黑板上的問題，如果有不會的，可以將此問題重點寫下來，等老師講的時候著重聽，最后老師要讓每個小組的學生結合自己的英語水平，選擇合適自己回答的英語問題，畢竟不同的英語問題的難度是不同的，學生的英語水平也是不同的，這樣可以讓學生更好的認識自己。通過小組合作學習的方法，可以讓學生更好的學習英語知識，而且可以讓學生在閱讀的時候積累更多的詞匯，為他們以后的英語閱讀提供更好的基礎，最重要的是，該方法優化了閱讀教學，它可以讓學生真正的理解這些英語文章。

二、提高寫作教學的有效性

作文在所有的英語題目中可以說是最考驗學生英語水平的一種題型，同時也是最難的一種題型，它可以有效地反應學生的英語水平，正是因為如此，很多學生并不喜歡寫英語作文，這種現象普遍存在在中職學校的學生身上，但是如果學生的英語作文水平得到提升，那他們的英語水平也會得到提升，所以老師非常有必要提升學生的英語水平，以此來讓學生獲得更高的英語分數。

在英語課堂上，老師可以把一篇作文的重點以及批改原則告訴學生，讓學生知道自己的作文應該如何寫，在此之后，老師給學生留下充足的時間寫英語作文，一開始老師不要太追求速度，要讓學生有非常充足的時間寫，這樣才可以讓學生真正的寫出自己的英語作文水平。在學生寫完之后，老師可以讓小組成員互相批改作文，畢竟學生之間在一起的時間是最長的，有些表示方式是學生之間能夠搞清楚的，但是由于老師和學生對待英語的方法可能會有著很大的不同，所以老師可能看不懂學生的表達方式，在這種情況下，學生之間互相批改作文對于學生而言有著很大的好處。當然，學生之間批改的作文可能并不準確，畢竟有的學生的英語水平會比較低，所以老師在學生批改之后要把他們的英語作文收上來，看一下學生的批改情況，同時看一下學生比較喜歡的寫作方式，這樣老師在批改作文的時候，可以更加了解學生的寫作方式，當然，老師收上來的是經過學生自己修改以后的，畢竟學生之間互相批改可以讓學生擁有更多探討的機會，學生在此過程中可以獲得更多有用的寫作方式，長此以往下去，學生的寫作水平會因為小組合作批改得到很大的提升，他們的英語水平也會得到很大的提升。

三、改變學生對英語考試的看法

因為學生對于英語的看法不同，所以他們對考試的看法也有些很大的不同，喜歡學習英語的學生非常喜歡英語考試，因為他們可以通過考試知道自己的不足，不喜歡學習英語的學生并不喜歡英語考試，因為他們在考試的時候可能會得到很低的分數而受到老師的批評，但是真正有益于學生的是喜歡英語考試。因此老師需要改變學生對英語考試的看法，在考完一次英語測試之后，老師可以讓學生采取小組合作的方式批改卷子，讓學生自己去批改卷子，當然老師需要告訴學生答案，批改完之后，老師要讓學生自己去講解這些題目，讓他們能夠在彼此的講解中理解題目，而且這樣可以避免學生因為覺得自己分數太低而不好意思問老師的現象。長此以往下去，學生會逐漸的改變自己對英語老師的看法，而且小組合作進行該過程可以讓學生擔當英語老師的角色，在講解英語題目的時候，做對的學生要想真正的讓其他學生搞清楚這一題目，必須要真真正正的理解這一題目，同時也需要將題目中的重點詞匯標記出來，這樣才可以真正的做好這一工作。

在這種情況下，英語水平好點的學生會逐漸的讓自己的英語水平越來越高，英語水平差的學生在英語方面也會得到很大的提升，這對于所有學生都是有很大的好處的，最重要的是，老師如果在課堂上一直實施這一方法，可以讓學生真正的學明白這些英語知識，也可以讓學生越來越喜歡英語測試。

四、結束語

英語本身就是一門非常重要的學科，在中職學校也是如此，所以老師需要盡可能地提升學生的英語水平，同時也可以讓學生在小組合作學習中找到更多自己需要的英語知識。最重要的是，老師在實施小組合作學習的方法時，需要真正的結合學生的實際情況，畢竟不同學生的學習情況是不同的。