微課在初中生物教學中的運用探討

陸遠英

【摘 ? ?要】初中階段是學生們扎實基礎，磨煉心性，提高能力的重要時期，教學效果的好壞直接關乎學生今后的發展，老師要明白這個教學階段的重要性，采取有效的教學手段，改變沉悶嚴肅的教學課堂，增強教學效果。對于生物教學來說，亦是如此，培養學生學習興趣，提高學生的學習動力，增強各方面的能力是當下新課改背景下對生物教學提出的新要求，陳舊落后的教學方法已經成為了學生全面發展的一大阻礙，急需探尋新的教學方式，改變當前現狀。

【關鍵詞】初中生物 ?微課教學 ?具體運用 ?教學反思

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.143

當前的生物教學不容樂觀，教學效率低下，教學質量不高，在這樣的教學背景下，微課得到了廣泛的運用。微課教學的開展要借助于多媒體技術，它的種類很多，包括PPT，教學視頻，課程設計等。便于展開多種課堂形式，增強教學的趣味性，微課的開展時長很短一般控制在五到十分鐘之間，主題明確，內容簡單，更有助于學生的理解掌握，且適宜展開分層教學，在一定程度上提高所有學生的能力。本篇文章將深入剖析微課在初中生物教學中的具體運用，并就運用中存在的系列問題，提出了幾點建議，旨在保證微課教學的高效開展。

一、微課在初中生物教學中運用的積極作用

（一）培養學生學習興趣

微課的形式多樣，打破了傳統教學的生硬死板，給生物課堂注入了新的活力。學生們可以通過觀看教學視頻，探尋到更多生物學習的趣味，同時，也能夠深刻地了解到生物學習的實際運用，增強學習的動力，轉變枯燥乏味的文字教學，生動形象的圖畫式課堂內容更加符合初中生的心理需求，學習興趣自然能夠得以培養，有了興趣這個基礎，生物教學將會取得事半功倍的效果。

（二）提高課堂效率

微課教學的內容精煉，主題明確，改變了冗長復雜的課堂形式，有助于提高學生的注意力，也減輕了學生的學習壓力。微課教學的指向性更加的明確，具有極強的指導性，通過這個教學方法，學生們能夠進行針對性學習，學習效果更加顯著。同時，學生也能夠不斷的在學習中獲取成就感，逐漸樹立起對生物學習的自信，自然，課堂效率能夠得到有效的提高。

（三）營造濃厚的課堂氛圍

在傳統的生物教學中，“一言堂”的教學模式普遍存在，學生處在被動學習的教學位置上，課堂參與度不高，與老師的互動也很少，課堂上呈現出一副死氣沉沉的氛圍，十分的壓抑。在這種教學環境下，學生的思維很難得到擴展，同時也難以跟上老師的教學思路，逐漸形成依賴心理，單純著眼于老師給出的答案，對于學習過程不甚關心，這對學生的能力培養是極為不利的。微課教學的融入能夠打破這種僵局，老師可以運用一些趣味性較強的事例進行教學，能夠營造具有濃厚學習氛圍的教學環境，給學生帶來更好的教學體驗。

二、微課在初中生物教學中的具體運用

（一）在繁雜冗長內容講解中的運用

眾所周知，生物教學中的內容十分的冗長繁復，如若學生不進行有效的整理歸納，在背誦記憶的時候就會存在很多的問題，再加上不少學生沒有掌握正確的學習方法，導致生物教學的開展更加的困難，微課的融入能夠使上述問題迎刃而解。首先，老師可以在微課教學中運用PPT課件，對各種知識點進行分類歸納，去繁從簡，便于學生更好的抓住學習重點，進行針對性學習，同樣也減輕了學生的學習壓力，讓他們能夠分出更多的精力從事其他教學活動，使生物教學開展更加的科學合理，教學效果得到有效增強。其次，老師還可以運用視頻教學，讓學生對本堂課堂的內容有一個整體性的把握，便于進行側重點明確的生物學習，同樣可以簡化教學內容，提高教學質量。

（二）在習題講解中的運用

生物學習中同樣存在很多的計算問題，通過微課教學，有助于學生更加熟練地掌握并進行靈活地運用。微課教學的內容很少，一般控制在兩到三個知識點，更有助于老師開展精講課堂，重點研究啟發性較強，難度較大的問題，有效增強學生的能力。微課具有靈活度高等特點，在習題講解中，老師還可以借助互聯網技術進行知識的延伸和擴展，加深生物教學的深度和廣度。

（三）在實驗教學中的運用

實驗是生物教學的重要內容，微課的融入，能夠更加具象的將實驗過程、實驗現象以及實驗結論展現出來，方便學生吸收消化。在傳統課堂中，初中階段的生物實驗開展很少，一般就是簡單的學習一下顯微鏡的用法，對于較難一點的實驗，比如對草履蟲的觀察，對種子以及葉片結構的觀察，對酵母菌以及霉菌的觀察等，幾乎沒有進行實踐操作，學生對于這些內容就僅僅停留在文字部分，理解不深，在實際運用上就會存在很多的問題。運用視頻教學，能夠將專業的實驗過程展現在學生面前，并且從視聽兩個方面去感知生物知識，理解學習更為有效，基礎理論更為扎實，習題運用更為靈活。

三、微課在初中生物教學中運用的教學反思

（一）微課內容選擇要合理

要保證微課在生物教學中的高效運用，在內容的選擇上要科學合理。首先，微課內容要密切聯系課本知識，保證兩者內容的一致性和同步性，方能讓生物教學更加的具體完整，準確性更高。其次，老師要充分考慮初中生的心理特點，選擇趣味性強，啟發性高的微課內容，切實地提高學生的綜合能力。最后，微課內容要充分考慮學生的能力水平，確保難度合理，保證每一位學生都能夠理解掌握。

（二）充分發揮學生的主體作用

微課教學的主體仍舊是學生，老師要遵循“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，促進學生的能力發展。比如，在進行習題講解的微課教學時，老師要提前給學生們留夠討論的時間，并進行自主探索與獨立思考，鍛煉學生的邏輯思維并提高分析解決問題的能力。再比如，微課開展的基礎是精煉的教學內容，老師可以鼓勵學生多在日常生活中去發現生物現象，并利用所學知識解決實際問題，增強生物學習的實用性。

總的說來，微課的開展對于初中生物教學有很大的積極作用，老師要充分發揮學生的主體作用，選擇恰當的教學內容，有效提高生物教學的質量，同時也促進學生能力的全面發展，符合當下教育革新對人才培養提出的新要求。

參考文獻

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[2]善能.不同環節使用微課生物教學的體會與建議[J].文理導航（中旬），2018（7）：77-78.