初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

顧梅

【摘 ? ?要】美術(shù)作為初中教育階段的一門(mén)必修課程，在陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行美學(xué)教育方面發(fā)揮著重要的作用。本文中我想從學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建的角度探討初中美術(shù)的教學(xué)策略，研究如何在初中教育過(guò)程中發(fā)揮美術(shù)的學(xué)科價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?學(xué)科素養(yǎng) ?素質(zhì)教育 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.110

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)方面都和普通考試類學(xué)科有著根本性的差別。一方面，從應(yīng)試角度來(lái)看，語(yǔ)數(shù)外等考試型學(xué)科是考試的必考科目，所以在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)以教學(xué)大綱的要求為主，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞考綱展開(kāi)，內(nèi)容的拓展具有針對(duì)性和范圍性;而對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，其作為音體美等藝術(shù)型學(xué)科的組成部分，在絕大多數(shù)普通學(xué)校的考試中都不做具體的成績(jī)要求，因此在教學(xué)過(guò)程中受到的知識(shí)約束較小，教師教學(xué)的范圍邊界性模糊，也就更能夠給教師多樣化的教學(xué)帶來(lái)較大的可能性。另一方面，從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，應(yīng)試學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)為基準(zhǔn)，注重學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)科思維的塑造;而美術(shù)學(xué)科教學(xué)則以審美教育為主，重點(diǎn)在于陶冶學(xué)生的情操和心理，啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生的審美能力，喚醒學(xué)生的審美情趣為主。所以相對(duì)于知識(shí)類學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)在完善人、提升人等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么我們應(yīng)當(dāng)如何利用美術(shù)的這一特性，做好學(xué)科教學(xué)呢？

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科教學(xué)的中心要求。對(duì)于初中美術(shù)來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)美術(shù)作品達(dá)到凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生健康心理的目的，所以教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都較為寬泛，基本針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的審美情趣和審美能力為中心。結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，在眾多應(yīng)試學(xué)科中以美術(shù)為代表的藝術(shù)類學(xué)科，基本起著調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，放松學(xué)生身心的作用。因此我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，要秉承著素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，和應(yīng)試型學(xué)科呈現(xiàn)教學(xué)配合狀態(tài)，充分發(fā)揮美術(shù)美育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生心靈上的愉悅和放松，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到精神上的陶冶和境界上的提升，以更好的狀態(tài)去迎接每一天的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。那么本文中我就結(jié)合新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新的教學(xué)模式談?wù)勅绾巫龊贸踔忻佬g(shù)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、構(gòu)建人文情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

美術(shù)用作品反映人文與歷史，體現(xiàn)出時(shí)代的特性，更蘊(yùn)含有民族性。所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中要將美術(shù)和時(shí)代、地域甚至是民俗風(fēng)情聯(lián)系在一起，探究作者創(chuàng)作背后所制成的人文環(huán)境，從作者的生活閱歷中感受美術(shù)的人文之美，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

首先，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)構(gòu)建人文情景，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文教育，包含培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)歷史與民族的精神。例如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，帶著學(xué)生通過(guò)作品去探究創(chuàng)作背后的故事，回溯作者所處時(shí)代的人文歷史，了解當(dāng)時(shí)時(shí)代的特性，進(jìn)而結(jié)合作者的生平閱歷，了解美術(shù)作品中、色彩、元素所蘊(yùn)含的人文信息、飽滿情感，從而構(gòu)建起作者和學(xué)生之間精神共鳴的橋梁，用作者優(yōu)秀精神陶冶學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)于生活各方面的熱愛(ài)，構(gòu)建學(xué)生儒雅的精神世界。

其次，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們還可以通過(guò)“尋古”情景的設(shè)置，如帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“石雕”進(jìn)行探究，尋找不同風(fēng)格的石雕作品，展示不同石雕體裁所呈現(xiàn)的地域文化特色。從而帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史、了解民族，喚醒學(xué)生的歸屬感。尤其是在學(xué)習(xí)我國(guó)作家的美術(shù)作品，或者和中華民族相關(guān)美術(shù)作品時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品去了解時(shí)代背景和創(chuàng)作故事，一定程度上推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解每一幅畫(huà)作的寓意，并能夠更加了解自己的民族、感受五千年歷史與文明的傳承，從而塑造學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)同感，對(duì)于民族的歸屬感，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到歷史作品的珍貴性，樹(shù)立保護(hù)文物古跡的意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

美術(shù)教材中所蘊(yùn)含的美術(shù)作品，都是在精挑細(xì)選的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，照著既定的審美目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，符合學(xué)生的審美認(rèn)知和審美能力構(gòu)建需求。所以我們?cè)诮虒W(xué)中還要以教材呈現(xiàn)作品為基礎(chǔ)，進(jìn)行不定向的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們要利用好課本教材中給出的圖片。本身初中階段美術(shù)課就是以欣賞課為主導(dǎo)，所以在美術(shù)課上，我們先要結(jié)合自身的教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)劃好不同課程的教學(xué)目標(biāo)，然后將圖片進(jìn)行分門(mén)別類，可以按照時(shí)代劃分、主題劃分等，還可以按照作品的繪畫(huà)手法劃分，通過(guò)內(nèi)容與技巧的不同，呈現(xiàn)出不同畫(huà)作的特點(diǎn)，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于抽象、具象、意象等不同類型作品的鑒賞能力，并在不同畫(huà)作的鑒賞中完成學(xué)生個(gè)性和人格的陶冶。其次，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不用局限于教材內(nèi)容，反而是可以結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展，從而兼顧學(xué)生興趣的激發(fā)和潛力的挖掘。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)于具象化情有獨(dú)鐘，很少會(huì)喜歡欣賞抽象的畫(huà)作，所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以“投其所好”，利用油畫(huà)、漫畫(huà)等作品構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在這之中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)教學(xué)審美教育最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，當(dāng)然對(duì)初中生來(lái)說(shuō)并不需要培養(yǎng)其專業(yè)的審美思維和技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容，如色彩、主題等方面最基本的審美能力。首先，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)探究的形式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，本身就具有一定的自由性，而美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，需要的是學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力，所以美術(shù)教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美個(gè)性化，通過(guò)作品探究，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表感想，交流想法，不僅能夠豐富學(xué)生審美思維和層次，還能循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的審美能力。其次，初中美術(shù)教學(xué)中，我們還可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美能力。從審美到基礎(chǔ)的美學(xué)創(chuàng)造也是審美能力培養(yǎng)的一部分。通過(guò)課外實(shí)踐，如欣賞古建建筑，觀看不同風(fēng)格的畫(huà)展等，開(kāi)拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生在多看、多思的過(guò)程中形成個(gè)性化審美意識(shí)和能力。

總之，培養(yǎng)初中生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，我們要深入貫徹素質(zhì)教育以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生能力和需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際打磨出適合初中生的課堂教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在掌握對(duì)應(yīng)審美技能的同時(shí)，構(gòu)建起基礎(chǔ)的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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