試論小學體育教學中游戲的應用

韋國江

【摘 ? ?要】對小學的體育教學來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學生獲得積極的情感體驗，幫助學校完成體育教學任務。體育游戲的內容非常復雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯系。體育游戲有其特色性，它適合小學生的體育活動。學校可以進行體育運動以促進體育教學的開展，體育運動有效地結合了心理活動和體育活動，是體育訓練和教學的重要內容。

【關鍵詞】小學體育 ?體育游戲 ?應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.102

體育游戲是體育技能鍛煉的一種游戲化、趣味化鍛煉形式，將學生的體育鍛煉、體育技能以及游戲樂趣相結合，深受學生的推崇和喜愛，在小學體育教學當中有著非常好的教育效果。在小學體育教學中應用體育游戲不僅照顧到了小學階段學生的年齡特點，有效提升學生參與體育技能學習和參加體育鍛煉的積極性，同時在集體性的體育游戲中也能夠鍛煉學生的團結協作意識和能力，優化體育教學的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中實現自身體育素養的有效提升，對于更好地發揮體育教學的效果有著非常積極的作用。筆者結合多年體育教學經驗，在分析了體育游戲特點的基礎上，提出以下幾點體育游戲的應用策略。

一、根據學生年齡特點精選體育游戲項目

在小學不同的年齡階段，學生的心理和生理有著非常明顯的差異。因此在進行體育游戲應用的時候，教師要根據學生年齡段的不同，充分考慮學生的生理和心理特點，選擇適合學生的體育游戲項目。在我國現行的小學義務教育階段，學生們有著非常明顯的兩大學習階段：

從一年級到三年級為第一個階段，這個階段學生的年齡比較小，在認知水平、智力水平以及心理素質方面都不高，而且更加喜歡玩鬧，規則意識和紀律意識也在啟蒙階段。這個階段教師在選擇體育游戲的時候，要充分考慮到學生的特點，選取一些游戲內容簡單、迎合學生玩耍興致的項目，讓學生積極參與到鍛煉當中。例如教師可以組織學生參與“丟手絹”、“踢毽子”、“拋擲球”等簡單的體育游戲，讓學生更多是以一種游戲的心態去進行身體素質以及反應能力、身體控制能力等的鍛煉。

從四年級到六年級為第二個階段，這個階段學生的智力和認知水平有了非常大的提升，身體素質也有很大的增長，同時規則意識、學習意識也有了非常明顯的強化。這個階段的體育游戲，教師不僅要充分利用游戲本身的趣味性激發學生的學習熱情，同時也要積極滲透體育技能的教學，更好地指導學生進行身體素質鍛煉，實現對于學生體育核心素養的綜合提升。例如在教學學生籃球投籃技能的時候，教師可以組織學生進行“趣味投籃比賽”。讓學生分成幾個小組，在場地上依據投籃距離劃定得分區間，由近及遠依次遞增，然后讓學生內部進行討論和協調，每個人都進行投籃，最后比賽哪一組得分最多。這樣的趣味性體育游戲，突出了游戲的競賽性，讓學生積極參與到投籃技能的訓練當中。同時因為游戲的規則，小組之間也需要根據個人能力以及比賽進展安排每個人的投球距離，以求得分的最大化。這樣不僅能夠鍛煉學生的體育技能，同時能夠啟蒙學生的體育競賽的策略意識以及團隊協調合作意識，更重要的是，每個學生的投球都關系到團隊的勝負，給學生的心理帶來一定的壓力，鍛煉學生的心理素質。

二、圍繞體育教學開展游戲活動

體育游戲的根本目的還是提升學生的身體素質和體育素養，教師在應用體育游戲的時候，不能夠本末倒置，一味追求體育游戲的趣味性忽略學生在游戲中能夠得到的鍛煉和能夠學到的知識。教師在教學的時候要時刻圍繞體育教學進行活動的展開，明確課堂教學的目的，認識到體育游戲更多是為了達到教育目的的輔助手段，切不可在游戲當中忽略了教學目標的達成。這一方面需要教師選擇合適的體育項目，找到游戲和體育學習之間的平衡點，既不能夠讓體育游戲變得枯燥無聊，同時也要注重體育知識的滲透教學。另一方面，教師在教學的時候要做好充分的體育游戲準備工作，如讓學生熟悉游戲的規則，讓學生提前進行游戲技能的訓練和提升，對于團隊合作型的體育項目要適當指導學生如何進行協作，這樣既能夠保證學生充分體驗體育游戲的樂趣，同時也能夠保證教學互動的順利開展，避免學生在游戲過程中因為不清楚規則或者技能生疏，導致游戲效果大打折扣，競賽特性得不到體現。

三、根據體育教學內容的不同采取多樣化的游戲活動

不同的體育項目教學適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強的綜合性，能夠綜合鍛煉學生的多種能力和素養，但是在具體的教學中，教師還是要根據教學內容和教學目標的不同，選擇合適的游戲活動，讓學生的能力得到更好地提升。

例如對于立定跳遠的鍛煉教學來說，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學生參與到游戲競爭當中去：利用道具設置“荷葉迷宮”，讓學生根據自身的能力選擇合適的路徑進行跳遠，從起點渡過“河流”到達另一邊，比賽誰用跳躍的次數最少。在鍛煉學生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創編類型的游戲活動，如讓學生圍成一圈，然后讓其中一個學生作為“攔截者”站在圈內，外圈的學生之間來回傳球，“攔截者”負責截斷傳球，如果外圈學生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續進行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強的趣味性，同時和學生接傳足球的技能鍛煉充分地進行了結合，能夠有效鍛煉學生的足球技能，鍛煉學生的反應和機變能力。總之，教師在實施體育游戲的時候，要注重游戲活動項目的合理選擇，根據教學內容和教學目標，積極創新教學活動形式，讓學生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學當中，綜合鍛煉學生體育素養。

總之，體育游戲是一種行之有效的教學方法，能夠在最大程度上實現寓教于樂，使學生在強身健體的同時促進教學質量的穩步提升。為此，小學體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標、有計劃地進行開展，從而有效促進小學生的全面發展。