初中歷史教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策

車國(guó)澎

【摘 ? ?要】歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重?fù)?dān)，加強(qiáng)歷史教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，更是如此。不過，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中存在的一些問題還比較突出，極大的阻礙了教學(xué)的高效開展，故而，采取有效解決措施，解決當(dāng)前問題勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?存在問題 ?有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.070

初中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師要全面分析阻礙歷史教學(xué)高效開展的原因，并從根源出發(fā)，提出有針對(duì)性的解決策略，旨在有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課堂效率低下，教學(xué)氛圍凝重，造成這種現(xiàn)狀很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)。一方面，教師在課堂上大多開展的講授型課堂，且多以理論知識(shí)的傳授為主，一般都是教師說，學(xué)生勾畫，千篇一律的教學(xué)形式會(huì)極大削弱學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)久處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，逐漸抵觸歷史學(xué)習(xí)，在課堂上做其他與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，自然，學(xué)習(xí)效率低下是可想而知的。另一方面，歷史知識(shí)的分布比較散亂，如若學(xué)生不進(jìn)行有效歸納，那后續(xù)復(fù)習(xí)工作的高效開展將會(huì)存在極大的困難，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的歷史成績(jī)，成績(jī)難以提升又會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。沒有了興趣的指引，學(xué)生是很難以自主積極的狀態(tài)加入到歷史學(xué)習(xí)中來的，不僅歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在問題，而且各方面能力的培養(yǎng)也受到了限制。故而，采取有效教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）顛倒了教學(xué)主體，未對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)

不少教師仍舊秉持陳舊的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)內(nèi)容的講解或是多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以自我為中心展開的，將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，甚至部分學(xué)生是處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，這極不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，還可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，丟失了自我的思考，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是極為不利的。另外，不少教師在應(yīng)試教育的影響下，主要是以學(xué)生的成績(jī)提升為教學(xué)目的，課堂上多以理論講授為主，沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效的教學(xué)條件，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)，這與當(dāng)前新課標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。

（三）歷史教學(xué)的深度不夠

在應(yīng)試教育的影響下，不少教師都是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，在課堂上，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)勾畫出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦就是了，這種歷史教學(xué)形態(tài)難以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)的目的。畢竟，很多的歷史事件中都包含著很深刻的道理，比如“為中華崛起而讀書”“落后就要挨打”等，如若教師僅僅止步于表面知識(shí)的教學(xué)，而沒有進(jìn)行深入的分析，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們是很難通過自我學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到這些道理的，自然，自我思想難以得到升華。

（四）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視程度不夠

不少學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，僅僅以成績(jī)提升為主，而沒有深刻思考“這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄儙ナ裁矗俊痹趯W(xué)習(xí)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤指引下，學(xué)生往往忽視了歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)為它只是一門副科，占比的分?jǐn)?shù)不大，不用花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，自然，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效率低下。

（五）學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法存在一定的問題

不少學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中常常感慨，背誦的內(nèi)容過多過雜，既有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，又要背誦原因、結(jié)果、意義，過多的知識(shí)背誦難免會(huì)讓學(xué)生覺得掌握起來很難，且過一段時(shí)間后又會(huì)遺忘，不少學(xué)生都苦不堪言，造成這種狀況很重要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問題。

二、針對(duì)當(dāng)前問題的有效解決策略

（一）開展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將多媒體融入到初中歷史教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一方面，多媒體的展現(xiàn)形式多樣，既有PPT、音頻，也有教學(xué)視頻，學(xué)生能夠更加直觀具象的感知?dú)v史知識(shí)，并在形式多樣的教學(xué)課堂中，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，自然，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。另一方面，多媒體具有內(nèi)容精煉，主題明確等特點(diǎn)，它能夠?qū)⒎彪s散亂的歷史知識(shí)總結(jié)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績(jī)。成績(jī)的提升能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加自主積極的狀態(tài)參與到歷史課堂中來，教學(xué)效果能夠得到極大的增強(qiáng)。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，緊跟當(dāng)前的新課程改革，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效條件，最終促進(jìn)學(xué)生多方面能力的增強(qiáng)。比如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問題，輔助合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，通過獨(dú)立探索的過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，分析解決問題能力的提升。

（三）加深歷史教學(xué)的深度

在歷史教學(xué)中，教師要不斷的通過深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以學(xué)生的思想培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，深入解析歷史事件，杜絕表面功夫，而是要引領(lǐng)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)歷史事件成功或是失敗的教訓(xùn)，以便為當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展提出一些建設(shè)性的意見，同樣有助于學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高重視度

教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，即歷史不僅僅只是一門學(xué)科，而是國(guó)家發(fā)展的有效見證，通過對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生活的來之不易，以更加積極向上的心態(tài)來面向?qū)W習(xí)和生活，有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)知，為今后社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

（五）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

死記硬背的學(xué)習(xí)方法在當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)中是行不通的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解記憶來學(xué)習(xí)歷史，效果更加明顯。比如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上，以時(shí)間線為引導(dǎo)，逐步展開聯(lián)想，回憶在該段時(shí)間下發(fā)生的歷史事件并逐步細(xì)化，只有邏輯清晰的記憶歷史知識(shí)，才是最為有效的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，教師要分析阻礙初中歷史教學(xué)高效開展的原因，然后從根源入手，采取有效教學(xué)手段，解決當(dāng)前問題，以求能夠給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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