淺議提高小學英語課堂教學有效性的途徑

吳興芬

【摘 ? ?要】本文從小學英語的基本教學現狀出發，深入地思考了當前小學英語教學課堂中難以提升有效性的主要原因，并從課堂教學實際、教學文獻、教師溝通交流中了解了相關的改進方法，希望能夠給小學英語教學環境帶來改善，幫助學生實現英語基礎、能力和興趣的提升。

【關鍵詞】小學英語 ?教學有效性 ?提高方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.018

英語在小學階段就開始逐漸形成自己的學科風格與特色，為學生后續的不斷提升進步，為學生具體的實踐運用帶來了極大的幫助。而對于我們教師來說，我們能做的就是抓住小學生在學習英語時的普遍心理和需要，專注英語教學的實際和發展規律，為學生找出最適合、最有效、最簡潔有趣的教學方法，從而幫助學生積累起探索英語世界的信心與素養。基于此，本文將以我個人的教學經歷為例，為大家總結以下提升課堂有效性的觀點。

一、充分解讀英語教材，提升課堂講解的針對性

一方面，在小學階段，學生學習英語的內容，需要完成的任務目標，需要達成的能力程度大都以教材為主要的參考依據。另一方面，英語教材的編寫者在編寫教材的時候，就已經充分考慮到了小學生的主要學習需求，小學生的主要興趣指向和基本的能力基礎，因此以教材為講解中心是小學英語教學的基本要求。而對于我們教師來說，要實現這個目標，最需要做的就是充分解讀教材，將教材中的內容琢磨透徹，幫助學生找到更加清晰的學習目標和方向，并進一步增強教學的針對性和有效性。首先，教師要讀懂教材。教材中為什么選擇了這篇文章，為什么安排了這個互動環節等問題都是教師在課前需要充分理解的，只有摸透了編者的意圖，了解了每一個板塊的分布位置、內容組成和考察目標，教師才能在課堂上游刃有余地開展針對性的教學，并提升教學的效率。其次，教師要讀厚教材。課堂教學并不是完全的教材教學，教師必須要對教材中的內容進行一定的語法拓展、翻譯完善和思路連接，才能克服學生的理解困難，幫助學生完善英語學習的框架結構。

二、構建趣味導入的策略，激發學生的課堂參與欲望

針對小學生的教學活動，如何憑借第一印象就吸引學生的注意力，點燃學生的討論和探索熱情十分重要，是決定整堂課的成功與否的關鍵所在。因此，將課堂導入環節與課堂教學合理且緊密地聯系在一起就顯得至關重要。對于小學生來說，他們學習的主要動力是來自外界的趣味性刺激和新鮮感體驗，當他們感受到從前未曾感受過的樂趣、好奇與新鮮感之后，就會情不自禁的想要參與課堂，想要認真學習。舉個簡單例子，在傳統的英語教學中，導入環節一般由教師簡單的語言提醒構成，所以學生很難及時將注意力從課間的玩耍上一下子轉到嚴肅的課內教學中，從而導致前半堂課的效率難以保證。而如果教師能夠用一個簡單有趣的問題來引發學生的思考，幫助學生快速將狀態、心情過渡到課堂學習中，那么學生就能夠很好地適應課堂教學，從而為教學有效性的提升打下堅實的基礎。

三、加強課堂對話與交流，落實教師的教學指導工作

想說、敢說是小學生在學習時的主要特征之一，也是營造濃厚課堂氛圍的主要條件之一。在現在的教學環境中，教師不僅不能夠壓抑學生自由表達、主動表達的天性，更要通過有效的引導和糾正來使之成為提升教學有效性，提高課堂互動性的利器。一方面，教師要建立起師生之間良好的互動、對話和交流關系。在課堂上，教師要通過優化自己的講解語言，設計有效的互動問題，開展有趣的游戲活動等來吸引學生參與和交流，加強師生之間的聯系與溝通，從而便于教師掌握學生的學習情況，便于學生形成趣味性的學習過程。在課堂外，教師要主動關心、幫助和支持學生，對學生在作業練習和考試中出現的錯誤，教師要悉心耐心地解答，并關心學生的生活狀況，構建師生之間良好的關系。

另一方面，學生是課堂的中心，所以教師還必須要強化學生之間的聯系，聯合學生的力量來實現學生之間的互幫互助與競爭合作。教師要積極實施合作學習、競爭學習與討論學習，為學生創造豐富的交流和互動機會，推動優生帶差生的格局不斷形成，既加深學生之間的羈絆和聯系，又有效實現教學資源與思路的整合與共享。

四、開辟英語實踐的天地，增強學生的英語運用能力

會寫英語、會看英語并不是我們教導學生學英語的最終目的，如果教師僅僅只是為了滿足應試教育的目標，那么培養出來的只是一群只會啞巴英語的“偏科”學生。而對于一個學習英語的學生來說，只有將英語的實踐與運用環節也有效地落實于日常的生活與學習中，才算真正意義上掌握了完整的英語，才算真正將英語轉化為了自己語言體系的一部分。因此，作為教師的我們必須要認真思考如何構建實踐型、運用型的英語課堂，培養學生說英語、用英語的能力。

首先，提升學生英語學習有效性的主要場所是課堂，所以教師要抓住課堂上的時間與機會，為學生創造適合的學習機會。譬如教師形成中英文結合的教學風格，幫助學生在英語化的語言環境中逐漸適應英語口語表達的模式和習慣。譬如教師積極開展英語互動游戲、課文單詞朗讀活動和英語劇本表演比賽等，將學生學習到的英語知識實踐化和生活化，從而提升學生英語學習的實用性與有效性。

其次，在課后的時候，教師要改革英語的作業模式，加入相關的口語、聽力訓練環節，加入英語拓展與實踐環節，充分完善學生的英語結構框架。

五、善于借助多媒體教學，提升講解的直觀性與趣味性

以有效的教學工具來完善現有的教學格局，克服傳統教學的劣勢，幫助學生感受到不一樣的課堂教學風格是提升課堂教學有效性的策略之一。而其中最為有效且常用的教學工具就是多媒體。多媒體作為承載了豐富教學資源、多樣教學媒介的現代化工具，一直以來都在給學生們制造課堂新鮮感和學習樂趣。因此，教師要充分發揮多媒體集合動畫、視頻、音頻和圖片為一體的優勢，將教學的語言、文字等抽象內容用多種形式的直觀載體表達出來，從而克服學生在學習英語時的枯燥感，吸引學生更加主動積極地投入到英語學習的課堂中來。

綜上所述，從根本上來看，小學英語教學工作就是一個給學生打基礎的工作。小學生本身缺乏的就是學習英語的經驗和經歷，所以往往對于學習沒有明確的目標和清晰的認知。因此教師必須要填補學生在這方面的缺失，用豐富趣味的教學方法來提高學生的學習意識，來補充學生的學習方法儲備，為學生后續的英語學習做好充分的準備。

參考文獻

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