合作學習在小學英語教學中的運用探討

劉瑞敏

【摘? ? 要】隨著經濟全球化，英語的運用越來越廣泛，也越來越重要。小學正是學生打好英語基礎的重要階段，在新課改背景下，傳統教學模式已經不再適用，急需探索新的教學方式，合作學習的教學方式在這樣的環境下開始逐漸運用于教學中，但是這種新的教學方法的效果究竟如何呢？本文就合作學習在小學英語教學中的運用現狀、模式等進行了深入的分析，探究這種模式的教學效果，以期提高學生學習英語的能力。

【關鍵詞】小學英語? 合作學習? 運用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.069

隨著英語在生活中運用的越來越多，英語的學習就顯得至關重要了。對于小學來說，正是打基礎的重要階段，這對教學質量要求也就相對較高。在新課改的背景下，傳統的教學模式顯得陳舊，不再適用，急需尋求新的、適合學生的教學模式，合作學習的教學模式就在這種需求下產生了，并開始較多的運用于教學中，本文就目前合作學習在小學英語教學中的運用現狀、主要模式等進行了深入的分析，并對其中存在的問題提出了相應的措施，力求使合作學習的教學模式在小學英語教學的運用中達到最好的效果，有效提升教學質量，提高學生學習英語的能力。

一、合作學習在小學英語教學中運用的原因

隨著新課程改革逐漸深入，對教學質量和效果要求有了新的改變，在這種背景下，傳統教學模式的弊端開始顯現。傳統教學模式即教師講，學生聽，教師問，學生答，這種模式比較單一、刻板，阻礙了教師與學生的交流溝通，而且這種模式更多的是突出教師的主體地位，而忽視了學生的主觀能動性，使學生處于被動學習的狀態下，不能有效激發學生學習的興趣和主動學習的積極性，所以說合作學習的教學模式在這種教學現狀中就產生了。

二、合作學習在小學英語教學中的主要運用方式

（一）課堂上合作學習的主要方式

合作學習在課堂上運用的主要通過對學生進行分組教學，學生在小組中合作學習的方式。小學英語學習的都是基礎，單詞多，發音任務重，再加上大多數小學都是采取大班教學，一個班上學生人數也比較多，想要兼顧到每個學生，對教師來說任務就比較重，所以通過對學生進行分組，然后通過組內合作進行互助學習，這樣能夠比較有效的對全班學生進行管理和教學。比如說字母教學，教師可以把字母發音教給學生，然后學生們自由在下面進行練習，這個練習就可以通過分組，四人一組的形式，在小組內，學生們可以互相幫助糾正發音，監督學習，教師在學生們自主學習的過程中有針對性地對小組內都有發音問題的學生進行教學，這樣就既可以減輕教師的負擔，避免因學生過多而不能兼顧的情況，還可以促進學生們相互學習。在這個教學過程中，合作學習是通過分組形式進行教學的。

（二）課外合作學習的開展方式

1.教師與家長的合作交流。合作教學不僅適用于課堂上教師與學生之間，學生與學生之間，還能合理運用于教師與孩子家長之間。加強教師與家長的交流，家長輔助教師幫助孩子學習，往往能夠取得事半功倍的效果。這就要求教師要多與家長進行交流，給家長多聊聊孩子學習上的近況。

2.游戲中進行合作。在合作教學中正確開展游戲，能有效的培養學生對英語的興趣。對于小學學生來說，能力相對有限，所以說最好開展需要幾個學生一起合作才能完成的游戲，這種游戲不僅能促進學生們互相學習，還能夠培養學生們與他人協作的能力。比如說字母接龍游戲，5人為一個小組，然后每個人有順序的依次報出26個字母，第一個人報A，第二個學生報B，到第五個學生報出E后，第一個學生接著報F，直到26個字母報完，看哪個小組報出這26個字母的用時最短，當然這個要求學生們報出的字母順序不能錯，發音要標準，要不然的話也不能作數。這個游戲不僅能夠加深學生們對字母的熟悉度，自覺練習發音，還能加強學生們之間的協作能力。

三、合作學習在小學英語教學中的運用現狀

（一）分組不合理，學生的參與度不高

就目前合作教學在英語教學中運用的現狀來看，最突出的問題是學生的參與度不高，分組也存在著不合理。課堂上進行分組合作時，存在分組不均，成績好的學生為一組，成績中下的學生為一組，這樣的分組就導致學生們之間的學習出現兩極分化。學生們進行分組討論時，部分學生參與度不高，部分學生把小組討論當作開小差的機會，導致學習成績更加不理想。

（二）教師與家長之間缺乏合作交流

合作教學的有效運用不僅僅教師一個人就能完成的，還需要家長的不斷配合，但是就目前合作教學的運用現狀來看，家長與教師缺乏交流，更談不上相互配合提高孩子的學習。教師和家長建立合作關系可以為學生做好榜樣，更有助于學生英語成績的提高。

（三）部分教師缺乏合作教學的能力和技巧

對于小學生來說，能力比較有限，依賴性比較強，學習主要就依靠教師，學習方法也主要是依靠教師的指導，所以說教師的教學方法和能力會直接對學生造成影響。但是部分教師缺乏合作教學的能力和技巧，在這種教學下，導致學生也不清楚合作學習的重要性。

四、優化合作學習在小學英語教學中運用的方法

（一）科學分組，提高學生的參與度

合作學習是學生們進行合作的學習方式，教師在進行分組時要保證各個小組整體水平的一致，成績好與成績偏差的學生要穿插安排，還有在分組討論后，一定要讓學生起來分享思考結果，隨機抽取，每個小組請一名學生起來歸納小組討論結果，才能最有效的帶動學生們進行討論，提高學生們的參與度。

（二）加強教師與家長的溝通交流

只有家長與教師建立合作關系才能更好地幫助學生進行英語的學習。要加強教師與家長的溝通交流，教師可以召開家長會，集體與家長們分析學生的學習情況，還可以有針對性地進行家訪。家長要經常與教師進行電話交流，這樣才能及時掌握孩子的學習狀況，幫助學生更好的學習，有效提高教學質量。

（三）進行合作技能的指導

不僅是對于學生來說要進行合作學習的正確引導，更重要的是教師要不斷優化合作教學的能力和掌握合作教學的技巧，讓學生們認識到合作學習的重要性。比如說在課堂上進行分組討論時，教師不能只是在旁看，還要參與其中，對于不知道該如何討論的小組進行指導，這樣才能更有效的開展教學活動，達到教學目的。

就目前合作學習在小學英語教學中的運用現狀來看，合作教學已經普遍運用于小學英語教學過程中，但是開展卻存在著一些問題，要想更有效的進行，就需要教師根據學生們的具體情況不斷進行完善和優化，這樣才能達到提高學生學習英語的能力和提升教學質量的目的。