分層教學策略在初中政治中的合理運用探究

覃利云

【摘? ? 要】分層教學的本質就是因材施教，針對學生的不同特點和實際情況對學生進行不同層次的劃分，采取相應的教學模式，促使學生在課堂教學過程中發揮自身的特點，調動學生的學習積極性，激發學生對政治學習的興趣。分層教學通過改變教學策略來提高教學的內在品質，既能適應學生個別差異，又使不同認知水平和特征的學生能夠更有效地學習和發展，促進學生共同提高。讓每一名同學都能夠在教學過程中獲得提升，找準自己的位置，引起對政治學習的興趣。

【關鍵詞】初中政治? 學科教學? 分層教學策略? 合理運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.043

每個班級中，每個學生的道德修養、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統的“一刀切、大一統”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發展。通過分層教學能夠提高學生的學習能力和水平，激發學生的學習潛能，讓每個學生都能在課堂教學過程中得到相應的發展和進步，有效提高初中政治課堂教學效率。

一、學生合理分層

要想實現高效的分層教學模式，首先就要對學生進行合理分層，即根據學生的不同學習水平、學習態度、學習潛力將學生分為三個不同的層次。對于政治學習能力較強的學生，教師可以將他們設置為A層次;對于政治學習能力一般并且潛力較大的學生，教師可以將他們設置為B層次;對于政治學習能力較弱和學習能力一般但是潛力較小的學生，教師可以將他們設置為C層次。這種分層并不是永久性的，可以根據學生一段時間內的變化情況進行適當調整，例如班級內的某個同學本來政治成績非常優秀，但是在分層教學實施過程中，這位學生的政治成績出現了非常嚴重的下滑情況，那么教師就要考慮對這個學生所在的層次進行適當調整，保證在分層教學的環境下所有學生都能有所進步。

這是由于，在初中政治課堂中，每位學生的政治基礎、接受能力與學習方式有很大的差異，同時在性格、家庭環境等因素的影響下也導致了學生的政治成績不盡相同。在這些差異面前，如果教師一味地延續班級統一教學的教育方式，這無疑對差等生宣判了死刑。分層教學模式的應用在很大程度上發揮了學生的主體地位，因為分層教學的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教學的不足。學生作為課堂的主體，分層教學是以人為本且尊重學生平等學習的人性化教學方法。

二、采取多種方式促進學生學習

在初中政治課堂教學過程中，教師可以采取多種方式促進學生學習，如激發興趣、設置問題、引導探究，等等，引導學生面對問題能自主解決，培養學生的獨立思考能力。在課堂教學過程中，設置疑問、提出問題是常用的教學形式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。因此，在初中政治分層教學的過程中，教師應當對學生的學習情況非常了解，結合課堂教學內容的難點、重點，設計課堂提問的問題，開展有效的分層提問。有效的提問能使學生鞏固所學內容，深入對知識的學習和理解。同時，教師能夠通過學生對問題的回答情況，發現學生在學習中存在的問題，引導學生完善自我，促進自身學習能力的提高。

在分層教學的過程中，教師應當對學生的學習能力、思維方式、學習態度以及知識掌握情況進行充分了解，在設計問題時考慮問題之間的關聯性，引導學生進行思考，循序漸進。例如，在教學《自尊》時，教師可以針對不同層次的學生提出不同程度的問題：1.自尊的含義是什么？2.自尊有著怎樣的重要性和意義？3.自尊、虛榮、自傲之間存在哪些區別？通過這樣由淺入深的問題的提出，能夠促進學生整體學習成績的提高，樹立學習的自信心，引導學生進行思考和探究，促進課堂教學效率和質量的提高。通過分層教學，教師能夠了解學生的實際情況，對學習方法進行及時調整，不斷促進學生學習能力的提高。

三、課前及課后任務布置的分層

預習和復習任務布置的分層是鞏固學生學習的重要方式。課前及課后任務的分層布置可以歸類于一種。任務布置的核心是難度差異、梯度分明，也就是說任務的布置要根據不同學生的學習特征、成績狀況、基礎及潛力等多方因素合理的布置學習內容。以差等生為例，課前任務布置要以基礎知識為主，盡可能多地了解下堂課的教學知識，減輕學習壓力，課后作業布置方面也要以基礎知識鞏固為主，從基礎抓起，逐步提高政治水平。政治是一門科學性較強的知識，沒有好的根基很難提高學習水平。因此，教師在布置任務時不應心急，要給每位學生足夠的緩沖時間，在關照學生學習的基礎上提升班級整體政治水平。

同時，在課堂教學過程中，教學評價具有重要的作用和意義。有效的課堂教學評價能夠使學生樹立學習自信心，激發學生的學習熱情和積極性，促使學生采取相應的方式進行自我完善。因此，在初中政治分層教學的過程中，教師應當注重課堂教學評價的層次化。在對學生進行評價時，應當注重挖掘學生身上的閃光點，在指出學生的不足時，應當尊重學生，采用委婉的語言和方式。同時，教師應當打破傳統的單一的評價方式，采取多種評價標準，開展多元化的評價。在課堂教學過程中，有效的課堂教學評價能夠幫助學生正確認識自我，實現課堂教學目標，促使學生學習能力的提高。這樣，能夠豐富學生的情感體驗。有效的課堂教學評價也能夠在無形中促進學生對課堂知識內容的學習，激發學生對政治學習的熱情。另外，在進行教學評價的過程中，教師應當注重評價語言的使用，注重評價過程中的表情和語氣，采用豐富的語言形式，對學生進行鼓勵性的評價。

分層教學是一種行之有效的教學方式，能夠有效地提高課堂教學效率，提高學生學習效率。分層教學在初中政治教學中的應用，不僅有效地提高了教師的教學質量和教學效果，還進一步提高了學生學習政治的綜合能力。每個學生的政治知識結構都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統的政治教學中，多數教師都會忽視學生之間存在的差異。根據這種實際教學情況來看，教師在初中政治教學中應用分層教學就十分有必要了。

參考文獻

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