高中地理教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的研究

桂稱全

【摘 ? ?要】高中地理不同于其他的學(xué)科，它有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。不僅具有社會(huì)性和自然科學(xué)性，而且還涉及了很多的抽象知識(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性。高中地理老師應(yīng)該利用信息技術(shù)作為教輔工具，幫助學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?教學(xué)應(yīng)用 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.107

中國(guó)的新課標(biāo)改革要求許多學(xué)科的教學(xué)都要做出一些改變，高中地理教學(xué)也是一樣。在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。因此，在高中的地理教學(xué)中，應(yīng)該配合信息技術(shù)，這樣能將地理知識(shí)更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中地理

高中地理涉及了很多的知識(shí)，而且這些知識(shí)大都比較晦澀難懂，學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)上有很大的難度。因?yàn)楦咧械牡乩聿粌H有自然科學(xué)方面的內(nèi)容，還包括了很多社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容。如果高中地理老師不能夠在教學(xué)中給學(xué)生提供有效的及時(shí)的支持，那么，在高中的地理教學(xué)中將會(huì)存在著很大的阻礙。現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，如果高中地理教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到高中的地理教學(xué)中來，將地理知識(shí)以另一種創(chuàng)新的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以降低教學(xué)難度，將原本抽象，枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的情境，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理的教學(xué)效率，還能提升學(xué)生地理知識(shí)的綜合素養(yǎng)。

二、高中地理教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┴S富的教學(xué)資源。高中地理教師還能利用信息技術(shù)結(jié)合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在老師創(chuàng)建的，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境中接受知識(shí)的能力會(huì)大大增強(qiáng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)強(qiáng)大能力能夠讓學(xué)生身臨其境的去感受地理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理體驗(yàn)。利用信息技術(shù)來構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，不僅能夠降低高中地理教學(xué)的教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好的理解吸收地理知識(shí)，而且能夠提升課堂的教學(xué)效果。在高中地理必修一《地理環(huán)境的整體性》一章中，教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以播放一些與大自然有關(guān)的照片或者視頻，并以此為切入點(diǎn)，引出后面的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考地理問題。這樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，地球儀，地圖和一些演示道具等教輔工具通常被老師用來幫助學(xué)生更好的，更快的掌握地理知識(shí)。然而這些實(shí)體的教輔工具會(huì)受到自身的體積，重量等因素的影響，而且這些傳統(tǒng)的教輔工具只能幫助學(xué)生理解一些比較簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，但是對(duì)于一些比較復(fù)雜的地理知識(shí)來說，傳統(tǒng)的教輔工具無法直觀的將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，只能依靠學(xué)生自己根據(jù)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣比較傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，不僅會(huì)給授課老師帶來一定的教學(xué)壓力，而且也不利于學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的參與率較低，不能與老師進(jìn)行很好的知識(shí)互動(dòng)，也無法全身心的投入學(xué)習(xí)書本中的內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)教學(xué)問題存在的前提情況下，如果老師能夠采用先進(jìn)的信息技術(shù)授課，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上與老師的知識(shí)互動(dòng)，有利于打破沉悶的教學(xué)氛圍，提高高中地理的教學(xué)效率。例如，在《旅游資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)》一章中，涉及到了很多的概念和理論，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不夠集中。若是老師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)活躍課堂的教學(xué)氣氛具有一定的促進(jìn)作用。

（三）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在高中地理教學(xué)中利用信息技術(shù)，使得地理教學(xué)不再受時(shí)間和地域的限制。老師不僅可以在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，也可以將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)做成微課程，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課下利用自己的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這樣方便靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加輕松，使得課堂教學(xué)氛圍更加的輕松愉快。不僅如此，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)可以自己查找資料，學(xué)生對(duì)通過自己的努力查閱到的資料的印象會(huì)更加的深刻，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師，也可以采用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的作業(yè)布置。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己的地理作業(yè)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。在高中地理的必修二教材中《區(qū)域水土流失的治理——以黃土高原為例》一章中，老師可以將作業(yè)布置為制作小視頻來展現(xiàn)水土流失的具體過程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到極大地提高，學(xué)生的動(dòng)手能力也能得到鍛煉。所以說，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理的教學(xué)中，老師與學(xué)生受益多多。

三、總結(jié)

現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，因?yàn)槎嗝郊夹g(shù)在教學(xué)中的使用，使得原本抽象，晦澀難懂的課程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更加明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上文論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]汪雪東.虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2015，0（18）.

[2]張國(guó)華.分析微課堂應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（9Z）.

[3]王秀華.高中地理的信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，0（3Z）.

[4]李秋仙.淺談高中信息技術(shù)課的教育教學(xué)[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（11Z）.

[5]盧瑩瑩.淺談云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2017，0（10）.

[6]米吉提·阿卜來提.地球信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)策略研究[D].新疆師范大學(xué)，2016：1-66.

[7]李娜.高中自然地理微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].山東師范大學(xué)，2015：1-79.

[8]張家林.基于交互式“雙板”教學(xué)系統(tǒng)的高中地理教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013：1-101.