情境教學在初中歷史教學中的應用分析

羅紅軍

【摘? ? 要】我國初中教學在新課改的改革下，對老師提出了更高的教學要求，也為教師提供了更多的新型教學改革思路。通過情景教學就可以有效轉變當前課堂教學模式，有效提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的學習習慣。這樣就能有效提高初中歷史的教學質量。

【關鍵詞】情景教學? 初中歷史? 引用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.077

我國歷史課堂大部分情況下都是枯燥且沉悶的，所以老師要改善課堂教學模式，利用情景教學的方式提高學生興趣，改善課堂教學環境，提高課堂教學效率。利用情景教學，可以讓學生直觀的感受歷史故事發展的過程，直觀感受歷史故事中的人文素養與人文關懷。通過情境教學也可以塑造一個有趣的歷史課堂環境，培養興趣教學的教學氛圍，有效幫助學生正確理解課本內容，提高歷史教學的教學效率。在這樣的教學環境下，學生可以直觀的感受歷史的魅力，提高學生對于歷史學習的興趣。

一、情景教學的在初中歷史教學的意義

我國傳統的歷史教學方式是老師在課堂上講解課文的具體內容，引入小部分歷史故事，然后讓學生記憶歷史的知識點。這樣就導致初中歷史課堂變得非?？菰?，學生無法提起興趣，講歷史小故事作為課堂的主要部分進行聽講。這就導致了歷史課堂的教學效率非常低。在初中教學中引入情景教學，可以有效改善記傳統教學的弊端，提高初中歷史的學習效率。通過情景教學，可以在最大程度上吸引學生的興趣，讓學生在實踐中學習。這對于學生來說是一種全然不同的教學模式，也是最符合青少年的教學模式之一。通過對歷史場景的再現，可以讓學生直觀感受歷史進程，讓學生很深入的進行思考，培養學生良好的學習習慣[1]。

二、情景教學的優點

（一）激發學生興趣

情景教學是讓學生直觀感受歷史，直面歷史的一種教學方式。對于學生來說情景教學就是一種在課堂上學習的游戲。所以思維活躍的青少年會更加傾向于在這種模式下學習，這樣就能有效激發學生的學習興趣，學生就能夠更加直觀的理解歷史知識。利用情景教學，可以讓讓學生對歷史更加感興趣，讓學生在興趣的引導下學習，培養學生自主學習的良好學習習慣。

（二）促進學生自主學習

由于情景教學是需要學生進行主動參與的，所以親你教學也有能夠促進學生主動學習。老師在歷史課上針對歷史課程安排情景排練的課堂作業，學生在完成課堂教學的基礎上，就需要對歷史進行進一步的挖掘和學習。學生在對歷史進行挖掘和學習的過程中，就可以培養學生自主學習的學習習慣。老師在進行情景排練作業安排時，應該選擇一些有趣的情景環境。學生在對歷史進行學習時，也能夠發現歷史的趣味性，從而更積極地學習歷史，更全面地學習歷史。這樣就能夠良好的幫助學生培育出更好的學習習慣，為學生之后的學習做好基礎。

三、情景教學在初中歷史教學的應用方式

（一）角色扮演的教學方式

將情景教學運用到歷史教學中，可以通過角色扮演的教學方式。這種方式就是將學生安排到對應歷史故事中的每一個人物，讓學生從人物的角度出發學習歷史。例如，在學習秦朝的歷史時，可以給學生安排官員、農民、商人的人物背景，利用學習的知識自主安排人物的臺詞。老師在觀看情景環境時，要針對每一個人物進行點評，指出人物臺詞的錯誤，并提出修改意見[2]。或者老師可以提供一些錯誤的情景環境，讓學生對情景環境進行自主修改，老師針對他們修改后的情景環境進行點評。通過這樣的方式就可以有效調動學生的積極性，提高學生在課堂上的學習效率。

（二）實物情景教學

實物教學的方式就是指老師通過使用有關歷史文化故事的物品對學生進行教學。老師在課堂上應用歷史文化道具時，可以激發學生對于歷史物品的興趣，加強學生對于歷史故事的記憶。例如，學生在講解歷史貨幣改革的過程中，可以將一些歷史貨幣的仿品帶入課程中。按照找朝代的更迭給學生觀看每一個時代下不同的歷史貨幣。學生由于對于新奇物品的好奇心，從而提起對于課程學習的興趣。另外，具有具體形象的貨物貨幣，可以加深學生對于每一個朝代貨幣系統的記憶程度。這樣就有效提高了課堂的學習效率。

（三）多媒體影視教學

在多媒體技術和信息技術發達的現代可以在歷史情景教學中引入多媒體技術。利用多媒體技術可以給學生播放于當前課程有關的歷史影視作品或者給學生看與歷史有關的物品圖片。這樣就給學生創造了一種新奇教學的教學環境，讓學生對于歷史更加有求知欲和探索欲。事實上，課本上的歷史知識并不完善，利用影視作品或圖片可以有效補充教材在文字方面的單薄性，有效擴展課堂內容。通過新媒體技術就可以為老師創建一個更加適合于教學的情景環境，讓課堂的學習效率變得更高，老師在請簡單的引導下就能讓學生學習到充足的歷史知識。

四、結語

所以在歷史課堂中使用情景教學的教學方式可以有效提高課堂的教學效率。在使用請角色扮演、實物情景教學、多媒體教學的方式，也可以有效保證學生的學習興趣，為課堂營造一個興趣教學的教學環境。情景教學可以讓學生互相合作，讓學生通過老師的指導進行自主學習。這樣就改善了原本以老師為主體的課堂教學模式，將學生作為課堂的主體進行學習。在情景教學中學生可以進行自主思考，自主學習。這樣就幫助學生養成了自主學習的學習習慣，這對于學生之后的學習生活來說是十分有益處的。

參考文獻

[1]羅智.情境教學在初中歷史教學中的應用研究[J].亞太教育.2015（07）.

[2]馮苗.情境教學法在初中歷史教學中的作用[J].西部素質教育.2016（06）.