小學數學課堂教學中的有效提問策略分析

馬小萍

【摘? ? 要】傳統的教學方式過于機械和乏味，不能激發學生的學習興趣，使學生的學習過于被動。在新課改的背景下，小學數學課堂采取了更為創新的教學方法，教師在課堂上將學生作為自己的教學主體，并且根據學生年齡特點，制定有效提問的教學策略，從而使學生能夠更主動完成學習內容。小學數學作為一個基礎學科，對學生未來的學習和發展都有一定的影響，小學生的思維能力有限，一些抽象的問題不能很好的應用和理解，因此為了更好的實施小學數學提問教學，本文對這一問題進行分析，進而總結出小學數學課堂有效提問的具體策略。

【關鍵詞】小學數學? 有效提問? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.038

小學數學是學生數學學習的基礎內容，因此這一階段的學習十分重要。在課堂上，如果教師能夠采用一定的提問方法，有效激發學生興趣，就能夠使學生積極踴躍的回答問題，從而調動課堂學習氛圍，增加學生學習信心。數學課堂對于小學來說是一個比較困難的科目。因此為了保證學生減輕學習壓力，輕松的學習數學，在課堂上的有效提問就變得十分重要。教師可以采用利用多媒體創設一定的情境，或者師生之間合理互動等方式，將問題以一種有效的提問方式問出來，從而讓學生能夠更喜歡回答問題，從而高效提升小學數學的學習成績。

一、傳統小學數學中存在的問題

傳統小學的數學通常僅限于對課本內容的講解，教師沒有有效的將生活實際與數學知識相結合的方式對小學生進行課堂提問，這種機械式的教學方式阻礙了學生課堂回答問題的積極性，不能讓學生對數學有一個更好的理解。同時，傳統的教學方法單一且枯燥，不能激發學生學習興趣，反而給學生造成了巨大的數學壓力。并且，教師通常用書中例題對學生提問的方法，沒有借助實際問題預設問題，加深學生的理解，導致學生在做題的時候，只會套用例題步驟，在面對其他問題的時候，不能理解題目，不知道應用哪些數據進行解答，使學生對數學感到厭煩，甚至可能放棄數學的學習。而小學數學是今后數學學習的基礎，如果小學沒有打好數學的基礎，對以后的學習和發展都不利。

二、小學數學教學中有效提問的重要性

新課改的到來改變了傳統的教學模式，通過教師創設情境激發學生回答興趣的問題，使老師和學生在課堂上能夠更好的互動，進一步發展學生的思維能力，并激發學生的學習興趣，從而增強學生學好數學的信心。同時，傳統的提問方式使學生的回答過于被動，教師課堂提問通常采用抽查提問或者舉手回答的方式。而針對小學生的年齡特點分析，這種提問方式會使學生增加回答問題的負擔，出現不敢回答或不愿回答問題的現象，教師可以采取一定的方式，可以利用多媒體將抽象的數學問題變得直觀，使問題適合小學生的思維模式，以使小學生接受數學的提問等方式，從而能夠使小學生在活躍的課堂氛圍中高效完成小學數學的教學，因此，小學數學的有效提問是至關重要的。

三、小學數學課堂教學中有效提問的具體策略

1.結合多媒體提問，激發學生回答熱情。在課堂中，為了更有效地激發小學生數學學習興趣，教師可以有效的將多媒體應用于課堂教學之中。比如，在學習長度單位一課時，教師將基本的長度單位以及各種刻度尺介紹完畢之后，還要具體教會學生怎么使用以及單位換算的方法。僅僅靠理論知識的講解很難激發學生的學習熱情，也不便于學生的理解。因此，教師可以在多媒體上展示出一些學生感興趣的物品，如小汽車或者卡通人物的高度等，并讓學生親自去度量這些東西。從而使學生能夠帶著好奇的心態去完成度量，并在學生度量過程中，讓學生學會單位換算的方法，從而高效完成這一內容的學習。

2.結合生活實際，創設相關問題。小學數學的教學不能只靠書本的文字對知識進行傳授，這樣的教學，使學生在遇到數學問題上處處碰壁，總是不能夠很好的解答教師提問的相關問題。因此，為了增進數學與學生的親近感，教師在提問問題時，應該具有結合生活實際創設問題的能力，從而使學生能夠更積極的參與問題的回答之中。比如，在進行一百以內的乘法時，教師可以結合實際，提問關于學生幾人組團去購買門票等的問題，鼓勵學生結合自身的問題去解答實際問題，使學生能夠更容易產生數學學習的好奇心，并快速進入到課堂的學習中來。

3.平等師生關系，注意師生之間合理互動。在教學過程中，一些學生不愿意配合老師回答問題，很大程度上是因為教師沒有做到師生平等，沒有考慮到學生的感受。在課堂上，一些老師的要求較為嚴格，導致課堂氛圍緊張，給學生數學學習造成了一定的壓力。因此，想要學生能夠在課堂上積極踴躍的發言，就要改變這一現狀。教師在上課時，應該平和的與學生交流，使學生能夠放松自己的心情，在課堂上學生也就能夠敢于發言。比如，在課堂上，如果發現學生不敢發言，不善交流。教師可以利用課下時間，坐在他身邊鼓勵他，及時對學生不會的問題進行解答，并要告訴他，不管答案對錯都應該積極發言，勇敢發言的孩子是最棒的。這樣使得學生增加回答問題的信心，從而敢于在課堂中交流和回答問題，并在回答問題的過程中提升自身問題解答的速度和準確率。

四、分析和總結

教師在小學數學的教育過程中，應該改善傳統教學理念，將學生作為自己的教學主體進行有效提問，從而激發學生的數學興趣，使學生能夠積極踴躍的參與到課堂的學習中來。同時，教師應該具有處理好師生之間良好關系的能力，進而減輕學生學習壓力，提高學生的數學學習效率。同時也使老師減輕了教學壓力，能更為有效的完成自己的教學任務。

參考文獻

[1]朱桂平.小學數學課堂中有效提問的教學策略——初等教育.2014-11-23.

[2]陳佩佳.小學數學課堂提問教學策略分析——初等教育.2016-05-20.