情景教學法在小學英語課堂教學中的運用

楊紅霞

【摘? ? 要】為了提高小學英語教學質量，教師要重視構建高效的情景課堂，通過有效的情景建立，幫助學生提高學習認識，加強學生實踐能力，從而為小學英語教學質量提高提供有效助力。本文結合有效的教學實踐，通過對其進行具體研究，提出了幾點有效的教學實踐策略，希望能夠幫助學生提高英語學習水平。

【關鍵詞】小學英語? 情景教學? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.012

情景教學法被廣泛運用到小學英語教學課堂，其教學效果顯而易見，不僅提高了教學效率，同時也能夠激發學生學習興趣，讓學生在情景中探究英語知識，以保證教學效率。下面通過具體實踐，對其進行幾點有效研究。

一、英語情景教學法的概念和意義

情景即是指某個特定的場合所發生的情況。而英語情景教學方法則是指結合課本上的知識和教學目標，根據學生年齡不同形成的不同心理活動，通過多個領域的知識與教學措施相融合，從而構成一個具有立體性的結構，進而開展情景式教學課堂。強調學生的智能發展，有利于引起學生對所學內容的興趣，從而提高學習的積極性和主動性。在實際的英語課堂教學中，英語教師可適當的利用圖片、視頻、音頻和詼諧幽默的語言等進行課堂教學，從而使課堂變得輕松愉悅、課堂內容變得豐富多彩、理論知識變得生動形象，進而加強學生的課堂參與度，激發學生學習英語的熱情，從而切實有效的提高教學效率和質量。

從心理學的角度講，智力活動的必要因素便是認知領域。而情感領域則屬于非智力活動的因素。通過大量的研究和資料分析表明小學生間的智力因素所存在的差異較小，因此我們可以判定小學生學習成績的好壞并不是智力因素在起作用。而是情感、興趣、意識等非智力因素導致的，因此，若想提高學生的學習質量和效率，主要應從非智力因素著手。其中興趣是尤為重要的因素，它是學生主動學習一門學科的前提，是學生學習過程中乃至整個學習生涯中一個重要的積極因素，有利于提高學生學習的熱情和主動性。因此，小學英語教師在日常教學中應充分利用非智力因素，并發揮其作用。通過創設情景式教學的英語課堂，提高學生學習英語的質量和效率，為學生日后的學習打下堅實基礎，促進我國教育事業的發展和進步。

二、情景教學法在小學英語課堂教學中的運用策略

（一）利用游戲創設教學情景

盡管小學生的年齡相對較小，但是其好奇心較強，有著很高的動手實踐熱情，所以教師要利用好學生的這一特征，將教學游戲的方法融入英語教學的課堂之中，從而收獲更好的教學效果。教學游戲是目前最為主要的情景教學法之一，通過教學游戲能夠營造一個更為輕松、熱烈的學習氛圍，幫助學生在潛移默化間了解到學習的知識，提升學習效率。同時，區別于枯燥、范圍的理論知識教學，教學游戲的方法更為活潑且生動，能夠更好激發學生的學習熱情，讓其能夠更好沉浸于學習的過程中，并積極發揮自己的主觀能動性，以更為輕松且飽滿的熱情投身到英語學習之中，達到更好的教學目的。

例如，在英語課程《ZOO》的教學過程中，會涉及較多的英語動物詞匯，而教師就可以引入“對號入座”的英語教學小游戲。首先，教師需要在課程開始前準備好兩套完整的卡片，一套印有動物的英語單詞，如tiger，lion，snake，monkey，elephant等，而另一套準備動物的圖片，讓學生通過配對的方法，鞏固學習到的理論單詞，從而更好契合學生愛玩、好動的天性，落實輕松學習的目標。

此外，小學生的思維能力相對較為固定，針對部分抽象的知識存在理解困難的現象也不是個案，學習到的知識也難以形成長期性的記憶，所以教師如果只在教學的時候強調死記硬背，往往無法收獲良好的學習效果。所以，教師要著重將英語教學的知識化為實踐所用，將抽象的知識化為更為直接的感官體驗，只有讓學生“看得見、摸得著”才能從根本上提升學生的學習效率，讓學生通過實踐的方法，真正體會英語學習的作用，建立起一個良好的系統性英語學習體系。

（二）通過各種活動創設生動真實的情景

對話是在一定情景下的習慣性語言，一旦脫離了情景，對話就失去了意義。在英語教學中，教師往往無法將真實的生活情景帶入課堂，但是教室能夠靈活模擬真實的情景，創設最接近生活真實的語言環境，這樣更有利于學生理解和掌握對話內容。

例如在學習購物時，我把講臺布置成一間商店的柜臺，創設一個買賣東西的情景，讓學生扮演售貨員和顧客進行購物活動，通過教師與學生，學生與學生之間有買有賣的交流，讓學生更加容易理解“Can I help you？”“I want some...”“How much is it？”“It’s...”的句型，在課堂中教師和學生之間真實的情景互動，將抽象的語言和有趣的實際生活聯系起來，使學生處于良好的聽說氛圍，不但激發了他們的表達欲望，充分地發揮了學生的表演能力，還能夠讓學生更容易掌握有關購物類的單詞和句型。

三、結束語

總之，作為小學英語教師，要重視培養學生英語實踐能力，要讓學生能夠掌握更多的英語知識點，以幫助學生奠定英語學習基礎，通過進一步實踐研究，情景教學法能夠提高學生學習質量，也利于教師有效的開展課堂教學，所以，相關教師要提高教學認識，要不斷加強實踐研究，以幫助學生提高英語學習水平。

參考文獻

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