淺談初中語文教學中的情感教育

許霞

【摘? ? 要】語文是具有人文性和富含情感的學科。情感是語文課堂的靈魂。語文教學過程既要傳道授業解惑，同時也要重視對學生的情感教育。教師可以通過以情導入、以讀傳情、析字賞句悟情以及課后小感述情等方式在語文教學中對學生進行有效的情感教育，進而培養學生積極向上的優良品格，使學生感受真善美、追求真善美。

【關鍵詞】語文教學? 情感教育? 朗讀? ?賞析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.180

教師是太陽底下最光輝的職業，其光輝在于教師肩上擔負著的不僅僅是傳道授業解惑的責任，更重要的是還要去塑造一顆顆美好的心靈。只有把“教書”和“育人”結合起來，教師才真正盡到了自己的責任。

在眾多的學科中，語文是一門極具人文性，極富情感的學科。教師應引導學生體會其中的情感，并順勢培養學生的情感，教會學生懂得愛，明白是，知曉非，這是語文教學的重要任務。沒有情感的文章不會感人，沒有情感的課堂不會有生機，情感應是語文課堂的靈魂。在語文教學中，教師應該牢記，語文教學過程既是一個傳道授業解惑的過程，又是一個重要的陶冶學生情操，塑造美好心靈的情感過程。我們要明白忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。也許它能培養考出高分的學子，但它絕不會培養出懂得真善美，追求真善美的人。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！庇纱丝梢?，在一個人的成長過程中，情感對人們的行為養成起著多么重要的作用。所以，在語文教學中，教師要完成既教書又育人的任務，就務必注重對學生進行情感教育，只有這樣，我們培養出來的才是一個個真正的人，能為祖國的建設和發展貢獻自己力量的人。

語文學科與其他學科的很大一個不同，就在于當學生接觸課文時，接觸到的不僅僅是文章的形式、內容，還有其中的觀點和情感傾向。初中語文課本中選入的作品，不僅有很高的文學價值，而且有較高的思想境界，這就為語文教師對學生實施情感教育提供了絕好的條件。作為一名語文教師，應該充分挖掘教材中的情感因素，充分利用課文中包含的豐富而真摯的情感，尋找學生情感的突破口，以情感化學生，撥動學生的心弦，在他們的心湖中投下一顆顆石子，激起他們情感的波瀾，從而培養學生積極向上的優良品格。

要想在語文教學中自然而然地對學生進行情感教育，首先教師要成為一個有情感的人，要能深入理解教材中蘊含的各種情感，并能通過熱情生動的講解讓學生體會其中的情感，繼而在潛移默化中培養學生的情感，春風化雨般地實施情感教育。其次，要培養學生對語文學習的興趣和熱情，因為這是語文情感教育的前提。教師要讓學生對語文教學內容自身產生興趣，產生學習的熱情，只有這樣，教師的情感教育才能更有效地進行，也才能取得更好的成效，

那么，在語文教學活動中，我們可以怎樣貫穿情感教育呢？

一、以情導入

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師在教學一篇新課文時，應重視新課的導入。而滿含情感的導入，則能充分激起學生對將學內容的興趣。

例如，在教《濟南的冬天》一文時，我是這樣做的：同學們，冬天給你的印象是什么？陰沉的天空，刺骨的風，冰冷的水，枯萎的草葉，是嗎？但是，有一個地方的冬天卻溫暖如春，河水澄澈，讓人歡喜不已，這是哪兒呢？今天，就請大家跟隨老舍先生一起去濟南的冬天走一遭吧，去感受一下濟南冬天的溫晴和慈善。

滿含情感的導入猶如一個含苞欲放的花骨朵，能散發出誘人的馨香，給課堂注入生機。

二、以讀傳情

教材中的文章文質兼美，很多富含情感，適合朗讀。在教學中，教師要重視朗讀，以讀傳情。首先，教師要重視對課文的范讀，讓學生在教師聲情并茂的范讀中體會文中的情感。其次，教師要重視學生自身的朗讀，通過指導朗讀時的語氣、重音、停連等，讓學生在自己的認真朗讀中感受情感。朗讀的形式也可以多樣化，抽讀、分小組讀、全班齊讀等。如學習朱自清先生的《春》時，教師就可以先范讀，然后讓學生分小組分別齊讀描寫春草、春花、春風的段落，結尾的贊春部分則讓全班同學齊讀。在這樣的聽讀和朗讀中，就可以讓學生感受到作者洋溢在文章中的對自然、對生活的熱愛和積極向上的情感，從而讓學生產生對自然和生活的熱愛。

三、析字賞句悟情

好的文章總是在字里行間流露出作者深摯的情感。在教學中，要想對學生滲透情感教育，教師就要尤其重視對文章中重點字、詞、句的賞析，讓學生在對詞句的品析中去細細體察蘊于其中的情感。

如史鐵生《秋天的懷念》中：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，‘咱娘兒倆在一塊兒，好好活?！苯處熆梢宰プ　皳溥^來”“忍住哭聲”分析?！皳溥^來”是動作描寫，寫出了母親當時感受到“我”內心的痛苦時的心疼和急切呵護?！叭套】蘼暋?，既讓人看到母親內心深處的苦痛，又讓人感受到她的堅強，因為那時她自己也病得很嚴重了，但為了兒子不絕望、不悲傷，她強忍住哭聲安慰，鼓勵兒子。在這樣的細細賞析中，學生就會真切地感受到文中母親偉大，無私的愛。教師在分析時再注意讓自己的語言滿含深情，這樣學生很容易被文中情感感染，從而珍惜這種情感，做一個感恩的人。

四、課后小感述情

教師除了在課堂上結合文章內容對學生進行情感教育外，還可以根據教學內容適時布置學生書寫情感。如在學完講述親情的單元后，就可以安排學生寫一篇短文來描述自己的家庭生活，抒發自己的情感。另外，也可以安排語文實踐活動，讓學生在講述、交流、扮演中感悟真善美，追求真善美，做一個有情、懂情、重情的人。

此外，教師在課堂上還可以借助藝術的手段如音樂、圖畫來營造充滿情感的氛圍，借助語言的表達，語氣語速的變化，恰當的手勢，豐富的表情，和含情的目光來使自己的教學充滿情感，讓學生在一種融洽、和諧、自然的氛圍中，變得積極向上、善良美好。

能為人師，乃人生之幸。愿我們的課堂不只有嚴謹的知識，還有豐富的情感，生動而美好。