小組合作法在高中數學教學中的應用解析

何清平

【摘? ? 要】高中階段學生的壓力比較大。而高中數學在高考中又是非常重要的。伴隨高中數學教改的不斷深入，以往教學方式現已不能良好的與新課改要求相符，然而，小組合作方式的教學屬于一種效果非常好的教學模式，其不但被很多教師所采納，并且還非常適合學生的發展需求。課堂上通過小組合作，能夠提高大家的探究能力和解決問題的能力。本文從高中數學教學中小組合作學習的應用問題出發，對具體的應用途徑進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】高中數學? 小組合作學習? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.031

在高中的教學中，應試性教育非常突出，很多知識的學習大都是由教師強硬性的灌輸來實現的，如此在課堂的教學過程中，教師一直是處于主導地位，教學的方式也比較單一死板，為此造成課堂教學的氛圍沒有活躍性，學生對數學的學習根本提不起興趣。利用小組合作，能夠很大程度上解決這種問題。在高中數學課堂上展開小組合作也是比較科學合理的，通過構建小組合作的形式，提高學生團隊意識，加強學生之間的團結，提高學生的數學能力和邏輯思維，利用有限的時間來增強學習的效率。

一、科學劃分學習小組

小組劃分不是隨意的，而是應該具有一定的科學依據。首先，科學安排小組成員的數量。小組合作學習雖然強調合作性，但小組成員也不宜過多，否則參與小組合作的學生發言的機會就會少了，所以控制在3～6個人是最合適的。如果人數過多，就會有部分學生沒有發言的機會，一些沉默寡言的學生參與的機會也就更少了，而小組成員過多也會增大教師課堂控制的難度，所以科學安排小組的人數，對提高高中數學的教學質量具有重要的作用。當然，教師應當注意小組合作教學法前提條件是需要學生在課前利用大量時間預習知識點，自學課本內容。但在實際課堂教學中，由于教師講解的時間短，學生小組討論時間長。這樣的教學方法與傳統的教學方法間存在較大差異，會使得沒有自學課本內容的學生難以適應，不能參與到小組合作當中。教師在教學過程中要注重對這個問題的研究與探討，使得小組內合作和討論能夠順利進行。這樣可以使小組合作教學法得作用發揮到最大。

二、教師要積極參與到小組合作活動教學中

高中數學在課堂上運用小組合作的方式，強調學生學習的主體地位，這樣不僅可以創造良好的課堂氣氛，而且可提高學生的注意力和學習的積極性，為學生提供足夠的空間，在學習過程中得到全面發展。雖然這樣的教學方式以學生學習的為主體地位，但還需要教師新知識點以等方面的指導，教師要積極參與到小組合作活動教學中，適當的對學生進行指導，不僅可增加學生對小組合作教學方式的信心，也讓學生對知識點的理解深刻。

例如，高中數學教師在講解“數列”內容時，可以把學生分成幾個學習小組，讓學生在小組內進行關于數列的問題討論，讓學生把自己調查的結果與同學進行交流最后得出結論，教師積極跟學生們教練。在學生得出結論后，教師與學生一起總結數列的問題的解題方法，同時訓練部分題目讓小組討論解題思路，進一步掌握知識，推動高中階段學生數學思維能力與合作學習能力的發展完善，推動學科建設的進步。

三、建立合理的評價體系與成熟的分組合作模式

組合作教學方式，教師只是簡單把學生劃分成幾個小組討論問題達不到相應的效果，為達到教學效果，教師應在小組分配完成后，對需要討論的問題進行簡單介紹。小組討論結束后，教師對每個小組的討論結果進行簡單點評，對部分小組討論結果不理想的小組，進行指導并提出改進的建議和方法;對討論結果較好的小組，提出表揚并將該小組的成功經驗分享給大家，讓其他小組學習成功的經驗，為學生提供解決問題的方法，提高學生的能力。

使用成熟的合作模式，不僅能能夠保證小組合作教學法效果明顯，而且提高學生的能力。課前教師需要監督和檢查學生對預習內容的準備情況，保證每個學生在小組內能夠進行交流和討論。課后教師需要對每個小組的表現進行客觀評價，對表現好的小組進行表揚，鼓勵學生認真準備和討論。

四、采用靈活多樣的教學方法

高中數學具有一定的難度，學習內容相對復雜，而很多高中生在處理問題時思維還不健全，所以小組合作學習模式的應用應該注重教學方法的多樣性，以此來提升高中數學的教學效果。當然，教師首先要結合學生的年齡特征，選擇學生感興趣的，能夠主動參與的學習內容，便于教師教學活動的開展;其次，教師也可以選擇一些有助于探究的問題，通過問題的潛在內容激發學生問題探究的欲望，從而在基礎問題上發現和研究新問題，為學生創造更多交流、合作的機會，開發學生的想象力和創造力。第三，教師可以選擇一些具有挑戰性的問題，通過問題的挑戰性激發學生想要思考和交流的動力，以此來發揮小組合作學習模式的價值。

例如：在學習函數問題時，教師可以結合多媒體技術，進行課件的演示，簡化函數問題的復雜性，并通過多媒體技術體現函數問題的動態性。在學習概率問題時，可以采用游戲教學法，如投骰子，扔硬幣等以此來激發學生的學習動力，鼓勵學生積極參與小組探究，從而獲得更加有效的教學成果。在學習方程問題時，可以結合實際生活中的案例，應用案例教學法，以此來鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。多種教學方法與小組合作學習的結合，簡化了教師的教學難度，豐富了學生的學習內容，提升了數學教學的效率和質量。

五、結語

小組合作學習是高中數學教學中普遍應用，且應用效果較為顯著的一種教學方式，其對提高學生的問題分析能力，獨立思考能力，團隊合作能力等具有重要的意義。在高中數學的教學過程中，應用小組合作學習能夠良好的輔助學生形成自主學生習慣，還可以良好的活躍課堂氣氛，使學生間可以相互合作學習。教師應當要轉變自身教學觀念，適應新時期的需要，讓同學們展開小組合作提高學生的團隊意識，提高他們的數學探究能力，適應新時代的需要。

參考文獻

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